社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語成為信息載體之一，成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

事實上孩子們關(guān)注得最多的是版面與色彩，真正關(guān)注報中內(nèi)容的幾乎沒有。在有些評比活動中盡管事先對英語小報評比規(guī)定了有關(guān)細(xì)則，但是具體落實情況還是顯得有點無力。我在思考我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的活動？通過這樣的活動學(xué)生究竟得到了什么？學(xué)生的付出和收獲是不是太不成比例了等等的問題，這些問題在我腦海中“糾結(jié)”了很久，覺得還是想把自己的想法整理出來同大家探討。

一、培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語小報能力的意義

在倡導(dǎo)英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天。在小學(xué)階段，小學(xué)生讀編英語小報的能力是可以培養(yǎng)的，通過活動能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野

我省從2001年開始小學(xué)三年級開設(shè)英語課程，采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；并將語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，由于眾多因素的存在，一部分學(xué)生能逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。大部分學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)還是停留在機(jī)械的模仿，朗讀，死記硬背的占大部分比例。

2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力

因為學(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語小報時勢必會獲取一些新的信息，有些是自己課本上接觸不到的，有些事非常令人感興趣的話題，也有些是自己無法找到的歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語小報時肯定要查找相關(guān)的資料。因為布置學(xué)生編英語小報時對于版面的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、圖畫的添加和色彩的點綴都有具體的要求。為了使自己編的小報能在班級里占一席之地，很多孩子會在編小報前會查找資料。比如設(shè)計版面時他們會到新華書店買有關(guān)黑板報的書來參考，也有些到網(wǎng)上搜索精美的小報。在選擇內(nèi)容時，以前很多孩子只要找到一段英語，不管什么內(nèi)容，選擇一段來抄上即可，根本不理解自己寫的內(nèi)容。當(dāng)空間不允許時隨便斷停，更不用說一些抄寫錯誤了?，F(xiàn)在如果我安排學(xué)生編英語小報的話，就要求他們要將自己能看懂的內(nèi)容抄寫上去，不能有太大的隨意性，如此一來，孩子們必須認(rèn)真搜尋適合自己的內(nèi)容，長此以往，他們獲取信息的能力肯定會提高，并且有甄別好差的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展也是小學(xué)英語教學(xué)的要求，信息化的社會需要自我不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新能力的人才，因此應(yīng)從小開始培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。英語小報的編寫能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從孩子剛接觸英語小報起，教師們就應(yīng)該給孩子滲透這么一種理念，第一眼看英語小報時首先看它的版面的設(shè)計是否有創(chuàng)意。創(chuàng)編與眾不同的英語小報時孩子們所追求的，盡管從表面看似乎與我們的英語課堂教學(xué)沒有必要的聯(lián)系。其實它所帶來的驚喜常會出現(xiàn)在課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如我經(jīng)常在上課的第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來提問和回答，以此來提高學(xué)生的聽說和提問的能力，很明顯的是孩子們會提不同的問題和盡量采用不同的答案來回答相同的問題，同樣，在編對話的環(huán)節(jié)就體現(xiàn)的更加淋漓盡致了。

二、分年級談培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語小報的構(gòu)想

閱讀和創(chuàng)編英語小報適合中高年級的學(xué)生，我們區(qū)域的小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，根據(jù)現(xiàn)行的教材安排，要從三年級下冊開始學(xué)習(xí)書寫字母，四年級上冊開始書寫單詞，四年級下冊開始學(xué)習(xí)書寫句子。那么也就是說應(yīng)該從四年級下冊開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編英語小報的能力。在此之前孩子們是否不需要對英語小報有所了解，答案當(dāng)然是否定的，那么該如何進(jìn)行前面的鋪墊呢？不妨閱讀如下一系列的“操作”指南：

1.面對英語新生，巧妙安排接觸小報

三年級下學(xué)期開學(xué)初，英語教師應(yīng)根據(jù)心里的目標(biāo)制定合理的計劃。可以按月份來安排，第一、二兩個月讓學(xué)生稍微接觸小報，特別是手編報，可以是種類繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。讓學(xué)生了解小報的基本組成部分，形式以及編小報要求注意的細(xì)節(jié)等等，小報是教師提供的。第三、四兩個月可以安排學(xué)生自己搜索一些小報仔細(xì)閱讀（是中文的），然后可以是跟同學(xué)同學(xué)、小組之間或面對全班同學(xué)來介紹自己閱讀的小報并加以推薦，重點是說優(yōu)點和建議，為今后的讀編英語小報打好基礎(chǔ)。

2.適時的放手，努力成就孩子們的精彩

五年級第一學(xué)期開始讓學(xué)生嘗試獨立完成英語小報的編寫，最初可以對主題、內(nèi)容部不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個要求，那就是小報中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語言和知識，如此方式的堅持，相信學(xué)生的英語讀寫能力會有明顯的提高，進(jìn)而會帶動其他各項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。五年級的第二學(xué)期，教師可以給學(xué)生規(guī)定更多的編寫細(xì)則，那就是給一個明確的主題，比如自我介紹，建議學(xué)生重點可以參考三四年級的課本或者難度相近的內(nèi)容，既可以選取，也可以模仿創(chuàng)編。最后也需要互相閱讀，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評比展出，達(dá)到資源共享，開拓視野。

3.讓孩子獨立行走在英語小報精彩的世界里

六年級對學(xué)生來說時間相當(dāng)?shù)膶氋F，特別是第二學(xué)期語文、數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)迎考很關(guān)鍵。因此可以安排的時間主要是第一學(xué)期，我建議英語教師們可以安排學(xué)生每兩周編一張英語小報，主題是以這兩周所學(xué)的課本內(nèi)容為主，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常性得翻閱前幾學(xué)期所學(xué)過的教材，既可以復(fù)習(xí)舊知，又能進(jìn)行相關(guān)重組整合。接下來的閱讀方式可以先也是小組間共同閱讀，從中挑選大家一致認(rèn)為優(yōu)秀的英文歌曲、歌謠、文章、故事、背景知識等進(jìn)行班級內(nèi)傳播。多個角色的可以通過表演的形式加以演繹，通過這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生的表演能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，真是一舉多得！