人與人之間的交際最重要的工具就是語言。語言對(duì)于我們每個(gè)人來說都是非常重要的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，作為我們班主任來說，對(duì)語言的運(yùn)用更是應(yīng)該慎之又慎。下面我就班主任巧用語言談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

第一點(diǎn)，語言與情感是密不可分的。“良言一句三冬暖”，請(qǐng)記住我國先哲在洞徹人類心靈之后留給我們的這句至理名言。沒有情感的語言是干癟的，班主任找學(xué)生談話要做到“情在言先、理在言中”。用“好雨知時(shí)節(jié)，潤物細(xì)無聲”來形容我們的班主任語言的滲透藝術(shù)，非常貼切。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤學(xué)生的心田。但也有極少數(shù)班主任在對(duì)問題塵（現(xiàn)在稱學(xué)困生和德困生）談話。時(shí)常常帶一些刺激性的語言挖苦和貶斥學(xué)生，什么“破罐子”、“榆木腦袋”、“木瓜心”、“蠢豬”、“笨蛋”“爛泥扶不上墻”等等，這就非常不好，這些都是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的語言，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把自己的心扉緊鎖，不會(huì)再向班主任敞開，你也就休想走進(jìn)去。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

班主任的語言要“春雨潤物”，并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，“春雨”是刁二管用的。比如，打架斗毆、欺負(fù)女生，對(duì)女生說出不堪入耳的話。班主任不妨來一個(gè)石破天驚、振聾發(fā)聵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從內(nèi)心感到震動(dòng)。當(dāng)然，“夏雷”語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。

第二點(diǎn)，在某些情況下是此時(shí)無聲勝有聲。班主任不能像個(gè)老奶奶那樣天天強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、學(xué)習(xí)，天天講，時(shí)時(shí)講，教育效果反倒很差。我認(rèn)為有時(shí)沉默不做聲可能是一種更有效的批評(píng)方式，有些時(shí)候班主任除了要發(fā)揮好語言工具外，同時(shí)班主任的眼神表達(dá)和體態(tài)語言也很重要，目光語是人類深層心理情感的二種自然表現(xiàn)，教師如果用得恰到好處，就能準(zhǔn)確的把批評(píng)、贊揚(yáng)、肯定等情感表達(dá)出來，讓學(xué)生讀懂，可以達(dá)到無聲勝有聲的效果。有一次，我在期末考試監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)我班的一位學(xué)生作弊，正好這時(shí)學(xué)生抬起了頭，他的目光與我的目光正好相撞，于是我狠狠的瞪了他一眼，一句話也沒有說?？荚囃旰?，也沒有說一句批評(píng)的話。但是，這位學(xué)生，在周記里向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并以實(shí)際行動(dòng)來證明，他實(shí)現(xiàn)了他的諾言。適時(shí)的沉默是一種無形的教育力量。

除了有聲語言能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響之處，還有體態(tài)語。一般來說，體態(tài)語具有相當(dāng)大的隨意性。例如見了熟人，面部會(huì)很習(xí)慣地、隨意地露出笑容；見了自己不喜歡的或討厭的人，會(huì)轉(zhuǎn)過身裝作沒看見，或不自覺地把笑容收起，皺起眉頭，陰沉著臉。班主任老師一定要注意，班主任在教學(xué)中始終處于學(xué)生的視線之內(nèi)，你的一舉一動(dòng)無不收入學(xué)生的眼底，給教育教學(xué)工作帶來積極或消極的影響。因此，教師對(duì)自己的體態(tài)語應(yīng)該加以控制，在同一場(chǎng)合，學(xué)生很愛觀察班主任對(duì)不同學(xué)生的表情和手勢(shì)，盡管你沒有表達(dá)什么，但是學(xué)生最容易從老師的目光語和體態(tài)語中去分析老師對(duì)他的態(tài)度。

有人認(rèn)為“寬恕是一種比較文明的責(zé)罰”。有權(quán)力責(zé)罰，卻沒有責(zé)罰；有能力報(bào)復(fù)，卻不去報(bào)復(fù)，這就是一種寬恕，也是一種能夠掌管他人的法寶。就像我班上有三個(gè)學(xué)生，他們經(jīng)常遲到，從開學(xué)到現(xiàn)在遲到了大概有三十多次了，找他們談過很多次話，總是收效不大，能夠保證三四天不遲到，過后還是會(huì)遲到。有一次，他們?cè)谏贤碜粤?xí)時(shí)還湊在一起打撲克，被老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我知道后非常生氣，對(duì)他們況我要處分他們，他們聽后也：貯常沮喪失落。但過后，我想，如果我這次能放他們一馬，也許他們就能變好了。第二天，我又一個(gè)一個(gè)地找到他們，把我想再給他們一次機(jī)會(huì)的想法說了出來，并問他們?cè)覆辉敢庀蚝玫姆较虬l(fā)展。他們聽后，都很高興，都說愿意。以后他們的表現(xiàn)果然好了許多。因此，我很慶幸我沒有依照學(xué)校的規(guī)定處分他們，否則他們今后有可能跟我對(duì)著干了。

曾有人作過這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我認(rèn)為這比喻很貼切。

第三點(diǎn)，我認(rèn)為有時(shí)善意的謊言，效果也挺好。考大學(xué)是學(xué)生永遠(yuǎn)的夢(mèng)想和目標(biāo)。班主任要始終抓住學(xué)生的這一思想動(dòng)態(tài)，恩威并用，正邪結(jié)合，“軟硬兼施”，班主任要學(xué)會(huì)“騙”學(xué)生，“騙”學(xué)生不違紀(jì)，“騙”學(xué)生拼命搞學(xué)習(xí)。比如，我想讓學(xué)生減少違紀(jì)的次數(shù)，我就告訴他們說：如果你們?cè)趯W(xué)校受了處分而在畢業(yè)前沒有被撒消的話，就會(huì)被如實(shí)地記錄在檔案里，成為一生的污點(diǎn)，而我們學(xué)校的電腦又是全國聯(lián)網(wǎng)，凡是受過處分的學(xué)生，人家都會(huì)知道，這樣就肯定會(huì)影響你的大學(xué)錄取的，就是參軍也不可能。我還想讓學(xué)生盡量在校表現(xiàn)好點(diǎn)，我就會(huì)說我不是一個(gè)會(huì)撒謊的人，如果你表現(xiàn)不好的話在你的檔案里我就只好實(shí)話實(shí)說了，如果你盡力了，并且盡力在改變自己，那么你的那些小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤我都會(huì)幫你遮掩過去，保證不讓你們吃虧。

第四點(diǎn)，在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，班主任要給自己留足“空間”和退路。

這個(gè)觀點(diǎn)從兩個(gè)方面來說，一是不要在學(xué)生面前說一些自己做不了主的話。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一般不能說，“我一定要把你開除”，或者“我不可能要你了”或者“這個(gè)班有你沒我，有我沒你”，這些話是不能說的，是實(shí)現(xiàn)不了的，學(xué)生只要沒犯夠開除的錯(cuò)誤，你憑什么不要，假使足夠上了處分或開除的學(xué)生，你也應(yīng)該說會(huì)盡量去幫他（她）說話。二是不要說不講道理的話。有的班主任為了在班級(jí)樹立威信，在班上宣布：我是班主任，這個(gè)班我說了算，你們必須聽我的，套用一句廣告詞就是：“我的地盤我做主”。憑什么？現(xiàn)在誰怕誰呀。我認(rèn)為不妨這樣說效果會(huì)更好些：我是這個(gè)班的班主任，我的主要職責(zé)是完成好學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，更主要是為大家服務(wù)，如果在工作中有什么做的不好的地方，請(qǐng)大家毫不保留的指出來，我會(huì)虛心接受的。如果我工作中有了錯(cuò)誤，請(qǐng)大家原諒。這樣一來，你就有很大的回旋余地了。

語言在教育教學(xué)工作中，它的魅力是無窮無盡的，如果你運(yùn)用得當(dāng)，它能讓你左右逢源，如魚得水。因此，我們作為班主任，一定要在語言方面多加修煉，以便融洽師生關(guān)系，建立更加和諧的班集體。