【摘要】新課程改革要求建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系。只有建立和諧的師生關(guān)系，才更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)教育目標共同努力。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)采取哪些策略改變目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是本文論述的重點。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；和諧；師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是中學(xué)中最基本的人際關(guān)系，是衡量學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。師生關(guān)系和諧，則教學(xué)會比較融洽、輕松，學(xué)生會更樂意于主動學(xué)習(xí)、主動思考，教學(xué)效果會比較好。反之，師生關(guān)系差，則學(xué)生不僅本人不喜歡教師所教的課，而且還會在課堂上反其道而行，令教師的教學(xué)無法順利進行下去。因此，構(gòu)建互相尊重、教學(xué)相長、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的至關(guān)重要的因素，也是校園和諧人際關(guān)系的核心內(nèi)容。新課程改革要求在教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師必先行。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念

傳統(tǒng)的教育強調(diào)教師為主體，以教為中心，師生之間有距離，學(xué)生對教師敬而遠之，學(xué)生的主體地位甚至創(chuàng)造精神都不能得到很好的發(fā)展，很大程度上限制了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，“教學(xué)相長”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師提高教學(xué)能力的過程。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把自己與學(xué)生看成的平等的對象，而不是自己在課堂上說教。教師應(yīng)該敢于放下身段，能夠?qū)捜莸亟邮芎蛯Υ虒W(xué)過程中學(xué)生提出的不同意見，并給予即時的反饋。而在課后，教師也能夠與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友，甚至可以一起探討課堂未完成的議題或?qū)W生感興趣的時事或生活問題。例如，我校學(xué)生在初二時分班，在一次晚上巡視宿舍時不經(jīng)意聽到我班的一名學(xué)生在評論我。原來她很不能適應(yīng)我的教學(xué)方式，因為我的教學(xué)方式與她原來的英語老師的方式正好截然相反。當(dāng)她突然發(fā)現(xiàn)我的時候馬上噤聲了，十分害怕。當(dāng)時雖然我聽了心里也有些不舒服，但是還是放下身段，和言悅色地與她交流，并沒有指責(zé)她。這樣，我和她的關(guān)系本來可能是惡化的，就被協(xié)調(diào)好了。自此，她上課的時候也非常認真，逐步的適應(yīng)了我的教學(xué)方式，成績也不錯。

二、教師要有寬闊的胸懷和愛生之心

蘇霍母林斯基說；“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感?！苯處熞饤墶皫煹雷饑馈迸f觀念，尊重學(xué)生的個性差異、情感、人格。學(xué)生具有發(fā)展的需要、交往的需要、成才的需要，教師要從尊重學(xué)生的前提出發(fā)，幫助學(xué)生滿足這些需要。此外，對學(xué)生不尊重往往會衍生一系列體罰行為。例如對不會回答問題的學(xué)生、不完成作業(yè)的學(xué)生進行罰站、罰抄等。也有其他傷害學(xué)生自尊心的行為。例如對學(xué)習(xí)差的學(xué)生諷刺、謾罵、挖苦；或當(dāng)眾公布學(xué)生成績，使差生抬不起頭來。這樣不僅嚴重傷害學(xué)生自尊心，同時，教師在學(xué)生心目中的形象也會大打折扣，師生關(guān)系僵化，“親其師，信其道”就不可能實現(xiàn)。常言道：只有尊重他人的人，才能受到他人的尊重。教師有寬闊的胸襟，尊重學(xué)生，不僅僅是為了滿足學(xué)生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是為了換來學(xué)生對教師的尊重，換來學(xué)生一片主動進取心的需要。一旦學(xué)生對老師懷有尊重、崇敬的心態(tài)，老師的話就愿意聽從，且堅信不移，老師傳授的知識愿意接受，并樂意實踐。以前我班里有個學(xué)生成績在班內(nèi)是倒數(shù)第二的，一次期中考試前一直倒數(shù)第一的同學(xué)生病了，于是同學(xué)們都笑她說她肯定倒數(shù)第一了。她感覺自尊心受到了很大的傷害，夜自修時悄悄地在外面哭。我發(fā)現(xiàn)她不在教室，找到了她，跟她在外面寒風(fēng)里談了半個多小時才把她安慰下來。后來她雖然不在我班級里了，可是學(xué)習(xí)的信心明顯增強了，成績也在不斷的進步。她每次看見我都非常親熱地跟我打招呼，我能夠感受到她眼中的感激和尊重。

三、教師要不斷提高自身素質(zhì)和加強自身的教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)校的生存，質(zhì)量的好壞又和教師的素質(zhì)有直接聯(lián)系。陶行知先生有句名言“學(xué)高為師、身正為范”。教師做不到這一點，師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。因此，教師的任務(wù)不應(yīng)該只是教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)是課堂的研究者和開發(fā)者。這要求教師在教學(xué)實踐過程中要潛心研究學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，并以其指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。這方面的研究艱難、枯燥，更需要有毅力來支撐。誠如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不致于變成一種音調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币粋€教師教得好不好，學(xué)生心里最清楚。只有潛心研究學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷提高自己的教學(xué)能力和自身素質(zhì)，避免上課的時候“照本宣科”，把自己所備的課“讀”完一遍就算結(jié)束，既不考慮學(xué)生是否能聽懂，也不抓住時機解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題。這樣的教師只能讓學(xué)生感覺如墜云里霧里，久而久之，學(xué)生對教師也就失去了基本的信任。而教師一旦失去了這種對教學(xué)至關(guān)重要的信任，那么，就根本談不上師生之間的和諧，而整個教學(xué)工作也是失敗的。

總之，和諧師生關(guān)系的建立有非常重要的現(xiàn)實意義，需要多方面的努力，教學(xué)雙方是矛盾的統(tǒng)一體，師生之間也總是充滿著矛盾的。師生和諧正是在不斷解決矛盾的過程中形成的一種動態(tài)的和諧，作為教師我們必須先行！ 當(dāng)然，在教育過程中如何處理好師生關(guān)系，不同時期有著不同的問題，本文所涉及的只是其中的一些方面，而處理好師生關(guān)系的方法是多種多樣的，這有待于大家的進一步探討。

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