【摘要】本文認(rèn)為高職院校的青年教師要在課堂教學(xué)中做到“四要”，即要有高度責(zé)任感、要解決好“教什么、怎么教”、要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、要正確使用多媒體課件，從而提高課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職教育；青年教師；四要

經(jīng)過十年高速發(fā)展，我國高職教育已從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提升的新階段。高職院校必須在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行深度思考與創(chuàng)新，將更準(zhǔn)確的教學(xué)目的、更新穎的教學(xué)內(nèi)容、更靈活的教學(xué)方法、更實(shí)用的教學(xué)效果貫穿于青年教師教學(xué)全過程，使其在具體的課堂教學(xué)中充分做到“四要”，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、要有高度的責(zé)任感

作為一名教師，要意識(shí)到教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命，必須要有高度的責(zé)任心、責(zé)任感才能主動(dòng)投入到創(chuàng)造性的工作中去。

課堂教學(xué)是面向?qū)W生講解書本知識(shí)和科學(xué)問題的過程。講課就是講解，是課堂教學(xué)的中心。要做到講解得好，備好課是最關(guān)鍵的一環(huán)。唯有備好課，才能講好課。即使對課程內(nèi)容十分熟悉，在授課之前，也應(yīng)針對不同的教學(xué)對象重新編寫教案，不斷修正和充實(shí)講課內(nèi)容。尤其是與重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容更要反復(fù)斟酌。每一堂課都應(yīng)有它的體系和要求，要梳理清楚層次架構(gòu)。同時(shí)還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解與接受，考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善。

二、要解決好“教什么，怎么教”

教學(xué)本身是學(xué)問也是藝術(shù)。要想成為一名受歡迎的教師，除了要有責(zé)任感以及時(shí)間與精力的投入外，還要知道“教什么，怎么教”，要使學(xué)生“學(xué)到知識(shí)”、“會(huì)用知識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

1.教什么。首先，教師應(yīng)該對自己所講授的課程內(nèi)容從整個(gè)課程體系上進(jìn)行認(rèn)真分析，講授的內(nèi)容不僅要符合課程設(shè)置的需要，而且要通過教學(xué)過程使之能達(dá)到課程設(shè)置的目的。其次，在充分熟悉和理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需對所講授的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，確定各塊內(nèi)容的講解深度和彼此之間的聯(lián)系，形成自身的授課體系。從課程體系整體框架出發(fā)統(tǒng)籌考慮涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，以及課程內(nèi)容的知識(shí)關(guān)聯(lián)等，通過教學(xué)過程啟發(fā)、教會(huì)學(xué)生對知識(shí)的綜合分析與理解。

2.怎么教。它與“教什么”是相互關(guān)聯(lián)的。首先，要重視課堂教學(xué)的條理性。整個(gè)課程應(yīng)有清晰條理，課程中的每一章、每一節(jié)，直至每一次課的內(nèi)容，都應(yīng)有一個(gè)清晰的條理。在講授每一部分之前，先給出這一部分的綱，每一部分講解完畢后再進(jìn)行小結(jié)，用一條清晰完整的線把整個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來。這樣不僅有助于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，而且有助于提升學(xué)生思維的條理性。其次，理論問題的講解和闡釋要有理有據(jù)，恰到好處。一方面要盡量講得具體、切實(shí)，另一方面也要使理論落到實(shí)處，讓它管用，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。最后，要保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。教師應(yīng)努力掌握新知識(shí)，了解新動(dòng)向，要把新理論、新觀點(diǎn)、新方法等吸收到教學(xué)中來。

三、要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師在教學(xué)過程中可以采用講授式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、研討式教學(xué)、音像教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等方法，但有時(shí)學(xué)生聽后仍感覺印象不深刻。究其原因，根源在于所使用的教學(xué)方法沒有較好地與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。

教師首先要清楚各種教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，通過分析，確認(rèn)自己所授課程內(nèi)容的最佳表現(xiàn)形式，選擇適合的方法來授課，讓學(xué)生充分去感知、理解、提升、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。每種教學(xué)方法一般都有自己的適用范圍，如講授式教學(xué)一般適用于專題理論和專業(yè)理論培訓(xùn)及方針政策宣講，研究式教學(xué)主要著眼于提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，案例式教學(xué)主要著眼于強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。每門課程教學(xué)內(nèi)容都有其最佳的表現(xiàn)形式，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，務(wù)必以教學(xué)內(nèi)容的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，理性對待，不可走追求形式、追求表面文章的極端。

教學(xué)方法的選擇還要從教師自身的實(shí)際情況出發(fā)，從教師自身的教學(xué)風(fēng)格出發(fā)。如組織能力和課堂駕馭能力不強(qiáng)的教師不宜選擇案例教學(xué)；年紀(jì)比較輕、資格比較淺的教師不宜選擇專題教學(xué)和案例教學(xué)；習(xí)慣了板書的教師就不一定非要采用多媒體教學(xué)。教師選擇教學(xué)方法要切合自己實(shí)際，要適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法。否則只會(huì)束縛教師自身的手腳，不能發(fā)揮自身的教學(xué)特色。

四、要正確使用多媒體課件

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，的確可以帶來許多好處：①使課堂教學(xué)變得更加輕松、生動(dòng)、活潑；②難以用語言表述的內(nèi)容通過多層面的展現(xiàn)而表達(dá)得更加清楚明白；③連貫地展示出一個(gè)復(fù)雜的過程，將一個(gè)完整的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；④動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂地表現(xiàn)出內(nèi)容和過程的先后順序，立體展現(xiàn)彼此之間的關(guān)系；⑤使前后內(nèi)容相融通，從不同方面和不同的角度勾勒出內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)；⑥方便地補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)可以把科學(xué)研究中的新成果和新發(fā)現(xiàn)充實(shí)到教學(xué)中去；⑦省出更多的時(shí)間讓教師在課堂上著重進(jìn)行講解、分析和歸納。

但是，隨著多媒體課件的廣泛使用，也暴露出一些弊端。如把書本上的內(nèi)容簡單壓縮在課件中，內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的銜接；教師不親自制作課件，采取拿來主義，在課堂上照本宣科；課件的內(nèi)容過分簡單，只是一些標(biāo)題和一些圖標(biāo)，采用報(bào)告的方式授課；教師坐而論道，“以片子驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生不得要領(lǐng)。

多媒體課件的制作過程實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備過程。教師應(yīng)該把課堂上要講授的內(nèi)容科學(xué)地組織起來，并把這些內(nèi)容應(yīng)用到對科學(xué)問題的講解和分析上，加深學(xué)生對問題的理解和對知識(shí)的掌握。要在時(shí)間和精力上加大投入，研究如何把現(xiàn)代化教學(xué)手段與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，把握好多媒體教學(xué)的講課節(jié)奏，從而利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。這是教師職責(zé)所在，這也與教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)。

高校教師隊(duì)伍建設(shè)是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校持續(xù)發(fā)展的保證，而提高青年教師的教學(xué)水平則是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的不可或缺的重要組成部分。在國家日益注重高職教育教學(xué)質(zhì)量、深化高職教育的今天，更加需要我們付出更多的努力來提高青年教師的教學(xué)水平，使其成為高職院校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源保障。