在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，語文課如何進行實踐和創(chuàng)新呢？在教學(xué)改革縱深發(fā)展的今天，信息技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就信息技術(shù)的應(yīng)用與語文教學(xué)的創(chuàng)新試作闡述。

一、激活興趣，打開情感窗口

素質(zhì)教育要求我們培育具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的一代新人，因此優(yōu)化教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與精神，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)模式的束縛，構(gòu)建情景教學(xué)模式，以寬廣的通道，豐富的形式引發(fā)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)情感體驗，促進學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮。

二、倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

多媒體的介入讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學(xué)生帶入課文情境。如學(xué)生對革命時期惡劣的生活環(huán)境了解太少，在講《金色的魚鉤》前播放了一段紅軍戰(zhàn)士頂風(fēng)冒雪過雪山的場景，以及《長征》視頻，配以文字，說明條件的艱苦，紅軍戰(zhàn)士面臨的種種困難，喚起學(xué)生的同情心，敬佩情，那么學(xué)生就能理解班長舍己為人的高貴品質(zhì)，對課文的理解有了一定的深度。

三、使用信息技術(shù)，充實課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識水平、地域差異、生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術(shù)手段可彌補課文空白，豐富課文內(nèi)涵。如在《黃山奇石》中展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識，開拓視野。再如在《富饒的西沙群島》中展示豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界，認(rèn)識千姿百態(tài)的海洋生物等。

四、引入信息，縮進與課文之間的距離

多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊涵的無窮魅力，為了避免學(xué)生“文字”與“實際”脫節(jié)，往往要借助信息技術(shù)，把課文動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建典型場面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動和情感活動有機結(jié)合起來，把陌生遙遠(yuǎn)的事物推到學(xué)生面前，激發(fā)情感的同時使學(xué)生對教材語言的感染也敏感起來。如教學(xué)《海底世界》中，設(shè)計讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水員的角色，觀察水面，隨時報告海底所見所聞，這一創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)，令學(xué)生有身臨其境的感覺，從而獲得真切感，積極投身于教學(xué)環(huán)境之中，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

五、利用信息工具，積極收集資料獲取知識信息

教師布置收集內(nèi)容，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學(xué)習(xí)服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《你，浪花的一滴水》時，課前教師布置收集資料，內(nèi)容如下：搜集關(guān)于雷鋒的生平、事跡等資料，把學(xué)生引入雷鋒生活的情境。請同學(xué)們上網(wǎng)查詢。課上隨著課文內(nèi)容的理解穿插匯報，資料與課文內(nèi)容揉在一起，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。

六、主動探究，操作解決疑點

教師不應(yīng)把計算機作為控制學(xué)生的“現(xiàn)代武器”，應(yīng)給學(xué)生留有一定空間，通過自己動手操作，創(chuàng)設(shè)合適自己學(xué)習(xí)的問題情境，發(fā)現(xiàn)疑點，探索解決問題的途徑，積極化解難題。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》第四自然段時，我這樣處理：第一步、把課前收集的資料指導(dǎo)分類整理，與葡萄干的制作工藝文件另存。第二步、自學(xué)課文，找出不理解的地方，標(biāo)記為問題，按順序進行整理，提交交流中心。第三步、點擊交流中心問題庫，選取感興趣的問題進行分析處理，也可解決自己提出的問題，在解決問題的過程中，可以查閱有關(guān)內(nèi)容。第四步、借助多媒體選用三維動畫模擬制做過程，理解為什么留小孔、搭木架、怎樣利用熱空氣等問題，最后匯報交流。虛擬制作過程，改變了生活環(huán)境對學(xué)生造成的葡萄干制作的片面認(rèn)識，探究解決的過程，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象能力，為學(xué)生運用信息技術(shù)，培養(yǎng)獨立自主的能力奠定良好基礎(chǔ)。

七、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享

合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的三大特征之一，也是新時代人才的重要素質(zhì)。構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式，學(xué)會交往與溝通是現(xiàn)代社會的要求，也是信息時代必備的學(xué)習(xí)能力。 “主動探究合作”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會。形成了“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)-學(xué)生的個體學(xué)習(xí)-學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)”，三要素的優(yōu)化動態(tài)組合。通過小組內(nèi)互相之間的討論、學(xué)習(xí)，對不同觀點可以比較、分析、綜合，從而加深學(xué)生對學(xué)生合作精神的養(yǎng)成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)也大有好處。

如在教學(xué)《新型玻璃》這一課時，首先在多媒體計算機的幫助下，學(xué)生以組為單位，自己讀懂課文，初步了解課文介紹了哪幾種新型玻璃；其次組織學(xué)生在網(wǎng)上細(xì)讀課文，通過小組合作，互教互學(xué)，弄清五種新型玻璃各有哪些特點和用途，進一步理解課文。接著，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在電腦上為其做廣告，向大家推銷，以次促進學(xué)生創(chuàng)造性地理解課文，然后，學(xué)習(xí)小組成員在網(wǎng)上演示交流，交換自己的作品，互相評價，最后，學(xué)生還可以根據(jù)老師、同學(xué)的意見，在計算機上修改自己的廣告，再打印出來，分發(fā)給朋友們。在相互合作的過程中，學(xué)生們學(xué)會了溝通，學(xué)會了交際，學(xué)會了互相學(xué)習(xí)，取長補短，受益終身。