隨著新課改革的不斷深入，國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，這就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已勢(shì)在必行。過(guò)去語(yǔ)文課堂教學(xué)單靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的落后狀況，嚴(yán)重地阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)?shù)赜眠\(yùn)，不但能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、審美情操，自學(xué)能力、寫作能力等方面，更是能起到其它手段所無(wú)法比擬的效果。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的，多媒體技術(shù)在高效語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。

一、多媒體能使教學(xué)顯得更加直觀形象

語(yǔ)文多媒體能利用電、光、聲等手段，充分展示作品中的自然風(fēng)光、人物形象、社會(huì)歷史、以及認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里種種現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的直觀感受，能更深入理解課文內(nèi)容。如教《故宮博物院》時(shí)，用多媒體按方位順序直接展示故宮的全貌或局部，讓學(xué)生身臨其境，如實(shí)際參觀故宮一樣，使教學(xué)顯得更加直觀形象。

二、多媒體能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中，品味詩(shī)文的美。小說(shuō)和戲劇作品則涉及到舞臺(tái)說(shuō)明、人物的形象、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進(jìn)行人物的形象展示，舞姿設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、音像設(shè)計(jì)等，使作品藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，則有利于學(xué)生對(duì)作品的深入理解和把握。為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、多媒體能加大課堂容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有著時(shí)間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教案、教材、黑板，一旦離開(kāi)了“課堂”這個(gè)特定的時(shí)間和空間，教學(xué)活動(dòng)也就不復(fù)存在。而采用多媒體后，眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無(wú)法相比的。在多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師既可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用課堂教學(xué)資料，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣也就增加了課堂容量，拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間領(lǐng)域，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景。

四、多媒體更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體技術(shù)在也課堂教學(xué)中的使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的根本前提。能改變傳統(tǒng)教學(xué)比較枯燥抽象、學(xué)生聽(tīng)課興趣難以調(diào)動(dòng)的被動(dòng)狀況。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，這樣，學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)更好的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，學(xué)生與教師相互配合，相互交流，也才能真正打破以往傳統(tǒng)的以教師單純的口頭講解為主的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，能在課堂教學(xué)中更好地實(shí)踐自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

五、多媒體能引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

語(yǔ)文多媒體能借助圖文資料，引發(fā)學(xué)生的想象。如簡(jiǎn)介作者，可選取作者不同時(shí)期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡(jiǎn)介文章的寫作背景，截取背景資料，配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的境界。利用優(yōu)美的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如教讀課文《背影》時(shí)，在課件中穿插一首《父親》，以引起學(xué)生對(duì)自己父愛(ài)的聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

六、多媒體能豐富寫作素材，提高寫作能力

作文是語(yǔ)文能力的載體，語(yǔ)文教師就要在作文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，這不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，它把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，遵循了學(xué)生認(rèn)知時(shí)的“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，提供信息的形象化、豐富化，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物能有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，可以創(chuàng)設(shè)作文情境，減小訓(xùn)練難度，使作文課變得生動(dòng)活潑，改變目前學(xué)生“一見(jiàn)作文就頭疼”的現(xiàn)狀。給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，克服心理上的寫作障礙，使學(xué)生思維活躍，想象豐富，不斷提高寫作能力。

總之，多媒體教學(xué)為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性提供了嶄新的天地。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，極大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【作者簡(jiǎn)介】王棲，男，漢族，甘肅省莊浪縣人，畢業(yè)于蘭州大學(xué)中文系，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師?，F(xiàn)任教于莊浪縣水洛中學(xué)，連續(xù)八年語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h名列前茅，連續(xù)三年被縣委、縣政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”，獲得第七屆“石化扶貧尊師獎(jiǎng)”，先后被評(píng)為縣級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師，縣級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)學(xué)科帶頭人，市級(jí)優(yōu)秀班主任，2001年10月被評(píng)為甘肅省首批“省級(jí)青年教學(xué)能手”。2011年7月被評(píng)為甘肅省“省級(jí)骨干教師”。