【摘要】運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生物教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力和理解能力，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生鞏固和記憶，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；生物教學(xué)；運(yùn)用

使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生可隨著教師的一步步操作，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思維逐步遞進(jìn)，使教學(xué)的層次性，邏輯性增強(qiáng)，同時(shí)還可以大大地?cái)U(kuò)充課件的容量。生物學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難把這些問題的本質(zhì)特征或內(nèi)在聯(lián)系講清楚，導(dǎo)致學(xué)生存在理解和記憶的困難。教師可采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過對圖形、文字、符號(hào)、聲音等要素的組合，產(chǎn)生多種動(dòng)態(tài)效果，加深學(xué)生對這些生命現(xiàn)象或原理的理解與認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成長期的記憶。我結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)使用多媒體課件教學(xué)的體會(huì)。

一、利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力和理解能力的提高

在生物課中有很多概念都是非常抽象的，如“遺傳規(guī)律”這部分內(nèi)容涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)和微觀領(lǐng)域的理論較多，對于高中學(xué)生來說接受這部分知識(shí)有一定困難，缺乏此方面的感性認(rèn)識(shí)。我在上課時(shí)首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結(jié)構(gòu)的彩色照片，并配上優(yōu)美的音樂，以重疊漸進(jìn)方式出現(xiàn)，迅速地吸引了學(xué)生的注意力，在學(xué)生大腦中形成準(zhǔn)確而豐富的表象，并以此作為思維的起點(diǎn)，在接受閉花授粉、異花授粉、雜交、自交等概念時(shí)學(xué)生便容易理解，進(jìn)而提高抽象思維能力。又如在初中教材中講述血液循環(huán)的兩條途徑（體循環(huán)和肺循環(huán)）時(shí)：這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解。而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時(shí)，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時(shí)還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排好幾個(gè)課時(shí)才能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是把這些知識(shí)聯(lián)系到一起，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會(huì)越積越多，慢慢他們就會(huì)覺得生物太過深?yuàn)W，隨之他們就會(huì)放棄這門學(xué)科。我將這些內(nèi)容制作成多媒體動(dòng)畫，上課時(shí)通過多媒體展示給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。

二、利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。我通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。在講授《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果只憑課文的文字描述和插圖，學(xué)生很難理解。我認(rèn)為，講授這部份教學(xué)內(nèi)容更重要的在于使學(xué)生通過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們觀察問題和分析問題，并從中得出科學(xué)結(jié)論的能力?；谶@一點(diǎn)，在講課時(shí)，我用多媒體動(dòng)畫軟件將《生物》必修教材第一冊80頁的圖4—3，4—4兩幅插圖設(shè)計(jì)成了兩個(gè)動(dòng)畫。使用第一個(gè)動(dòng)畫說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生得出植物胚芽鞘的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。我接著問大家：胚芽鞘的尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？ 緊接著我展示第二幅動(dòng)畫，說明不放胚芽鞘尖端的瓊脂小塊不會(huì)使胚芽彎曲，而放過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊使胚芽發(fā)生彎曲，且彎向放置瓊脂的相對方向。我通過對照實(shí)驗(yàn)，有力地證實(shí)胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)（及生長素），對植物的生長有影響。我借助幾張生動(dòng)的幻燈片和動(dòng)畫，不僅把課講活了，而且培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和判斷的能力。

三、利用多媒體的人機(jī)交互技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生出題，通過練習(xí)，計(jì)算機(jī)能夠及時(shí)反饋信息，一方面使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的情況，另一方面也使我了解教學(xué)情況，以及時(shí)采取補(bǔ)救措施提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)生做題時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一些問題的情境，強(qiáng)化刺激認(rèn)知手段（如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、競爭），創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)情景，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)。多媒體的人機(jī)交互的教學(xué)模式，對于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。在遺傳規(guī)律課件設(shè)計(jì)過程中我采用了下拉菜單方式，可以按照菜單順序播放，也可以點(diǎn)選任意選項(xiàng)播放，具有調(diào)控性和重復(fù)性，基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生看一遍即可；基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生可以多看幾遍，最后共同達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的，提高教學(xué)效果。

四、采用多媒體課件將知識(shí)系統(tǒng)化，能幫助學(xué)生對知識(shí)的鞏固和記憶

在生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問。為了使復(fù)習(xí)課不致單純重復(fù)，防止教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在高考前的復(fù)習(xí)中，我借助多媒體課件教學(xué)，收到了較好的效果。例如在復(fù)習(xí)植物的新陳代謝時(shí)，這部份內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，覆蓋面大。我把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成幻燈片，再提出十多個(gè)問題展開討論，既復(fù)習(xí)了植物體的物質(zhì)代謝、能量代謝與細(xì)胞器的關(guān)系，又不致單純地重復(fù)光合作用、呼吸作用，使他們在頭腦中留下較為深刻的印象，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。近年來，由于在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視和使用多媒體教學(xué)手段，我從中嘗到了一些甜頭，收到了事半功倍的效果。

五、采用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

有多媒體技術(shù)的支撐，生物教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)就不再麻煩。例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生在載玻片上放蓋玻片而不產(chǎn)生氣泡，我先把載玻片放置在展臺(tái)上，滴一滴有色液體，用正確的方法和不正確的方法各操作一次，使之顯示在屏幕上，其效果比以往教師把載玻片拿在手上演示要好得多。又如，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對有的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)時(shí)曾做過，但因時(shí)間太久，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都易遺忘，教師可借助多媒體下載一些演示實(shí)驗(yàn)播放，激發(fā)學(xué)生思維，再現(xiàn)當(dāng)初的實(shí)驗(yàn)情形，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。此外，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分裂和質(zhì)壁分裂復(fù)原實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都可以借助多媒體，把各種圖像清晰地展示在屏幕上，使學(xué)生能滿意地看到。

總之，在生物課的教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到全面提高素質(zhì)教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃鍵青，魏應(yīng)彬.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]曾婧，陳亮.多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J].四川師范學(xué)校.

[3]現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，13（4）.