英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要方面,學(xué)習(xí)方法正確,可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)方法不正確,不適當(dāng),不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收不到應(yīng)有的效果,而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí),半途而廢,學(xué)習(xí)方法多種多樣,我們只談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)習(xí)方法中,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),去掌握運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,前奏、預(yù)習(xí)抓得好,學(xué)生就學(xué)的主動(dòng),教學(xué)效率就高,更重要的是一些學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不能理解的難點(diǎn)問(wèn)題,再回到課堂上和老師一起學(xué),印象就更深刻,更能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣、學(xué)習(xí)熱情、求知欲。
一、課堂教學(xué)效果好的前提是課前預(yù)習(xí)
從理論上說(shuō)誰(shuí)都知道學(xué)生是主體,但目前中學(xué)英語(yǔ)課堂中仍存在許多問(wèn)題,教學(xué)方法仍然跳不出“講解語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)”的框架,僅局限于“理解”這一層面,缺乏“運(yùn)用”訓(xùn)練,讓學(xué)生按老師指令,按部就班,一問(wèn)一答,一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧,其實(shí)學(xué)生卻無(wú)半點(diǎn)“自由”,如果課堂預(yù)習(xí)工作做得好,情況就不一樣了,例如節(jié)日這一課,以春節(jié)為例,學(xué)生了解各種各樣的節(jié)日,讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解各種節(jié)目,課堂氣氛就會(huì)更加活躍,學(xué)生由了解,知道到詳細(xì)了解,會(huì)有自豪感、快樂(lè)感、成功感,自己課前預(yù)習(xí),了解到了許多知識(shí),課堂上得到加深鞏固,完全掌握,課前大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把自己懂得和不懂的分門別類了,教師在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,不斷調(diào)整課堂教學(xué),這樣在英語(yǔ)課堂上學(xué)生的主動(dòng)性就真正得到體現(xiàn),有充足的時(shí)間認(rèn)真讀書,識(shí)記重點(diǎn)單詞,交流寫作,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的目標(biāo)問(wèn)題聽(tīng)課,老師只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用,使他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地聯(lián)系,并學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、動(dòng)手等,好多問(wèn)題可以進(jìn)行小組討論,從而自己得到解決,從而能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高自己的英語(yǔ)水平。
二、課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生智能開(kāi)發(fā)
預(yù)習(xí),就是在老師上課之前,學(xué)生先學(xué),預(yù)習(xí)有助于學(xué)生形成良性循環(huán),預(yù)習(xí)使學(xué)生變得主動(dòng),有人說(shuō)過(guò),預(yù)習(xí)是“合理?yè)屌堋保_(kāi)始就“搶跑”,爭(zhēng)取了主動(dòng),當(dāng)然容易取勝,學(xué)習(xí)主動(dòng),走在前面,心情好,自學(xué)能力強(qiáng),于是學(xué)習(xí)效率高,效率高了,學(xué)習(xí)更主動(dòng),自學(xué)能力更強(qiáng),自然形成了良性循環(huán)。我前幾天要求學(xué)生預(yù)習(xí)food,剛一開(kāi)始上課學(xué)生爭(zhēng)先恐后,看上圖說(shuō),預(yù)習(xí)好的學(xué)生已經(jīng)能分辨中西方食物,以及他們各自喜歡吃什么,很輕松地就把課文內(nèi)容理解了,時(shí)間短,效率高,學(xué)生積極性高。相反,如果不預(yù)習(xí),學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂跟不上,學(xué)習(xí)就被動(dòng),越學(xué)越不愛(ài)學(xué),自學(xué)能力只能越來(lái)越差,更談不上更好掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力了,形成惡性循環(huán)。
預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考,鉆研的能力,因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生自己獨(dú)立地接受新知識(shí),需要自己獨(dú)立地閱讀和思考,有較強(qiáng)的邏輯思維能力。這種思維能力來(lái)自平時(shí)的預(yù)習(xí)。在閱讀文章時(shí),只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考才能理清思路,抓住重點(diǎn)要點(diǎn),解決難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生一定有看不懂的地方,有心人上課時(shí)就會(huì)專心聽(tīng)講,一旦理解了,思想上就豁然開(kāi)朗,印象就特別深。有時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)自己認(rèn)為已經(jīng)明白了的內(nèi)容,聽(tīng)課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有完全理解,故而引發(fā)自己進(jìn)一步思考,甚至發(fā)現(xiàn)新的不理解的問(wèn)題,這對(duì)深化學(xué)習(xí)和提高能力很有效。
預(yù)習(xí)可以直接提高效率,開(kāi)拓思路。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)自己已經(jīng)心中有數(shù),容易跟上老師講課思路,有時(shí)還可以跑到老師思路的前面,很有成就感。這樣學(xué)生的思路廣闊,課堂上自然成為他們的主陣地,老師只起點(diǎn)撥作用。
三、預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
1.老師要布置組織好預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成,有助于“師生”、“生生”、“組組”等活動(dòng)形式,發(fā)預(yù)習(xí)卡片讓學(xué)生獨(dú)立完成,有布置有檢查,有落實(shí)。
2.中學(xué)生工具書的選擇
在預(yù)習(xí)和查看其它閱讀材料時(shí)難免遇到生詞和習(xí)慣用語(yǔ),這時(shí)可查閱工具書來(lái)解決問(wèn)題,學(xué)生最好備有兩本字典,“英漢”、“英英”字典。在使用詞典的過(guò)程中,老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生使用英英詞典,讓學(xué)生盡量多接觸英語(yǔ),使其用英語(yǔ)進(jìn)行思維,加深理解,不斷識(shí)記單詞和句子,并在查閱過(guò)程中快速了解所查單詞的詞性和用法。
3.預(yù)習(xí)中應(yīng)做到
(1)勤記。把不懂的知識(shí)記下來(lái),做到心中有數(shù),有針對(duì)性的聽(tīng)課。
(2)勤動(dòng)腦。預(yù)習(xí)過(guò)程中集中精力,運(yùn)用各種思維方式,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,例如:課文Friendship從每幅圖中能看出,把釘子釘在籬巴上 然后再撥下來(lái),看圖展開(kāi)聯(lián)想,從而更深刻理解課文內(nèi)容,達(dá)到預(yù)習(xí)目的。
(3)勤動(dòng)口。在預(yù)習(xí)單詞、短語(yǔ)、對(duì)話,課文時(shí)一定要大聲朗讀。預(yù)習(xí)完課文要按要點(diǎn)復(fù)述,提高運(yùn)用能力。
(4)勤用耳。聽(tīng)錄音,校正單詞的發(fā)音,對(duì)話以及課文的語(yǔ)音,語(yǔ)氣,輕重讀,語(yǔ)調(diào)等。
4.預(yù)習(xí)中應(yīng)有目的
(1)限時(shí)閱讀要定時(shí),測(cè)試一下課文中的信息在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大腦的比率,這是提高閱讀速度,培養(yǎng)閱讀能力的有效辦法。
(2)要找出重點(diǎn),今天預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么,做到有的放矢。
(3)要提出自己的問(wèn)題,看在課堂上有無(wú)補(bǔ)充和差異或不懂的有待課堂解決的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)很重要,方式方法多種多樣,學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性是關(guān)鍵,應(yīng)具備自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求,以便自我的主動(dòng)性不斷實(shí)現(xiàn),學(xué)生的主體地位更加突出,教師的教學(xué)就有了生命力,總之預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),英語(yǔ)能力的培養(yǎng),良好思想品德的深層發(fā)展大有好處,課前預(yù)習(xí)做得好,老師在課堂上就能有效地挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)潛能,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。