【摘要】在當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)，英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的國(guó)際交際作用。如何搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，是培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的重要途徑。英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是教師為完成培養(yǎng)學(xué)生高效快速的閱讀能力所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師都必須深入研讀大綱的規(guī)定，把“培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力”作為第一層次的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)其他技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀技能；閱讀技巧

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的五種能力。嚴(yán)格意義上講，這五種能力不能失之偏頗。但是閱讀可以為其他幾種能力的發(fā)展和提高提供基礎(chǔ)和物質(zhì)保證，閱讀是一種交際行為，是人的語(yǔ)言能力和交際能力的融合。為了直接獲取所需的信息，必須運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，使用各種閱讀技能，進(jìn)行判斷、推論，找出所讀語(yǔ)篇承載的觀點(diǎn)和信息，并對(duì)這些觀點(diǎn)和信息做出估價(jià)。這種閱讀活動(dòng)無(wú)疑是讀者與作者之間的一種交際活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，信息源種類繁多，而閱讀是獲取信息的主渠道。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的目的都是為了交際，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)試是手段，而交際才是目的。如何提高閱讀能力，筆者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、打好詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)

提高閱讀能力要從擴(kuò)大詞匯量和鞏固語(yǔ)法人手。掌握記憶單詞的方法非常重要，如音節(jié)記憶法要求學(xué)生掌握音節(jié)的劃分方法，按音節(jié)來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)；構(gòu)詞記憶法要求學(xué)生掌握派生、合成、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法；語(yǔ)義聯(lián)想法是通過(guò)上下文聯(lián)想、同義聯(lián)想和反義聯(lián)想，把語(yǔ)義相關(guān)的詞匯收集在一起記憶；上下文猜測(cè)法是讓學(xué)生利用同位語(yǔ)關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系、描述關(guān)系等來(lái)理解生詞的意義。語(yǔ)法知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生閱讀有著重要的影響。如果學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢固，看懂長(zhǎng)句、復(fù)雜句較多的文章是很困難的。有些句子本身不難，但是句子成分多而且長(zhǎng)，各式各樣的從句、介詞短語(yǔ)修飾、分詞修飾、不定式修飾和層層疊加的形容詞、副詞修飾，而各種修飾手法糾結(jié)在一起，更讓人頭痛不已。解決這樣的問(wèn)題的辦法就是層層剝離。要先確定句子的主、謂、賓語(yǔ)，然后再分析句子的結(jié)構(gòu)。大段的插人語(yǔ)或同位語(yǔ)，割裂了前后之間的聯(lián)系，造成打岔效應(yīng)，從而忘記前面閱讀的半句，造成閱讀障礙。這個(gè)問(wèn)題的解決辦法是有意識(shí)地省略擂人語(yǔ)或自覺(jué)將插人語(yǔ)拿到句子的最前端或后端。英語(yǔ)語(yǔ)法是較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的語(yǔ)法體系。所有的文章都是在靈活運(yùn)用語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上寫(xiě)成的。沒(méi)有較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，想要提高閱讀能力是不可能的。

二、培養(yǎng)良好的閱讀技巧

閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時(shí)間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個(gè)段落中查詢出所需要的細(xì)節(jié)（諸如找地點(diǎn)、人物、數(shù)字等），跳讀與內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時(shí)放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法，是指對(duì)于不同體裁的文章，閱讀時(shí)要選擇不同的查找主題的辦法。比如對(duì)于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說(shuō)明性文章，一般是通過(guò)舉例、定義、分類、對(duì)比等方法來(lái)說(shuō)明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點(diǎn)并加以論述或比較，所以閱讀時(shí)要特別注意文中的兩種觀點(diǎn)，抓其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯(lián)系句與句之間或段落與段落之間的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預(yù)測(cè)下文，并掌握文章的脈絡(luò)，提高閱讀的速度。

三、注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)

“交際能力”這個(gè)概念是由美國(guó)的人類學(xué)家和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）在六十年代中首先提出。八十年代初，卡納爾（Canale）和溫斯（Swain）提出了著名的“交際能力模式”，認(rèn)為交際能力包括四方面的內(nèi)容：（1）語(yǔ)法能力。指對(duì)語(yǔ)言特征和規(guī)則的掌握，包括詞匯、詞法、語(yǔ)法、拼寫(xiě)及語(yǔ)義等內(nèi)容；語(yǔ)法能力強(qiáng)調(diào)正確理解和表達(dá)語(yǔ)句的字面意義所需的知識(shí)和技巧。（2）社會(huì)語(yǔ)言能力。包括語(yǔ)言使用的社會(huì)文化規(guī)則。（3）話語(yǔ)或語(yǔ)篇能力。即如何將語(yǔ)法形式和意義結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)篇。（4）交際策略能力，即應(yīng)付交際困難的系統(tǒng)性技能?，F(xiàn)在，外語(yǔ)界一般認(rèn)為交際能力指的是，在語(yǔ)篇水平上恰當(dāng)?shù)皿w地使用各種語(yǔ)言技能，獲取或表達(dá)信息的能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)獲取信息的能力，但閱讀教學(xué)的過(guò)程總是涉及上述（2）和（4）的有關(guān)知識(shí)及能力的培養(yǎng)。在五項(xiàng)英語(yǔ)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）的教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)交際能力的作用可以說(shuō)最大，在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的方面作用也最大。

四、提升閱讀教學(xué)地位

由于英語(yǔ)學(xué)時(shí)數(shù)極為有限，不少學(xué)校系則只開(kāi)設(shè)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種技能培養(yǎng)于一身的“英語(yǔ)綜合技能課”。也有把聽(tīng)、說(shuō)合并為“聽(tīng)說(shuō)課”，把讀、寫(xiě)、譯合并為“精讀課”，使其成為特殊課型。把“聽(tīng)、說(shuō)”和 “讀、寫(xiě)、譯”分別地列為兩個(gè)大的課型，是個(gè)可取的做法。但無(wú)論是綜合課還是“合并課”，都不可忽視英語(yǔ)教學(xué)《大綱》對(duì)閱讀教學(xué)地位的規(guī)定，以及對(duì)閱讀的質(zhì)和量的要求。還有就是必須堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力和解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，在閱讀課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)手段。提問(wèn)是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問(wèn)可以幫助學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過(guò)程中，提問(wèn)可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問(wèn)檢查理解，并推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語(yǔ)言實(shí)踐。在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。除了提問(wèn)，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過(guò)對(duì)所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織討論，促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過(guò)口頭表述出來(lái)。

由以上可以得出：閱讀技能技巧的訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把“培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力”作為第一層次的教學(xué)目標(biāo)，重視閱讀，研究方法，使英語(yǔ)教學(xué)步人一個(gè)新的境界。

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