人文精神對(duì)人的人格修養(yǎng)，對(duì)人的生存發(fā)展起著定向或定位的作用，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)潛移默化的過(guò)程，一個(gè)長(zhǎng)期熏陶的過(guò)程。在生物學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，有著豐富的素材。作為生物教師，我在教學(xué)中特別注重把人文教育貫穿滲透在生物知識(shí)的傳授之中，充分發(fā)掘能夠展示豐富人文底蘊(yùn)的內(nèi)容，通過(guò)各種方式努力提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

一、提高競(jìng)爭(zhēng)能力

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，達(dá)爾文提出的自然選擇學(xué)說(shuō)指出：物競(jìng)天擇，適者生存，不適者被淘汰。這適合于大自然，同樣也適合于人類社會(huì)，現(xiàn)在很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，上進(jìn)心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)勁頭不足，長(zhǎng)期以往，必將使貧窮的人更加貧窮。在講述自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，我適當(dāng)分析社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好習(xí)才能在社會(huì)中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)，改變自己的命運(yùn)；才能發(fā)揮自身潛在的能力，用自己的能力為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。學(xué)生意識(shí)到，不學(xué)習(xí)就不能在社會(huì)立足，有了這種危機(jī)感，學(xué)生自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)學(xué)，自然有助從各方面提升自己的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)

一個(gè)班集體風(fēng)氣的好壞直接影響整個(gè)班的成績(jī)，一個(gè)好的班集體衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)等各個(gè)方面都會(huì)很好，我在講授生物之間的種內(nèi)互助時(shí)，通過(guò)螞蟻群體生活、蜜蜂群體生活等學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生理解集體成員之間的團(tuán)結(jié)對(duì)于整個(gè)種群直至個(gè)體都是極其重要的，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，可以說(shuō)明班集體凝聚力的重要性，從而積極營(yíng)造和諧融洽的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生明白人與人相處的道理，在學(xué)習(xí)、生活等各方面互相幫助，從而培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、尊重生命價(jià)值

近年來(lái)青少年中自殺、他殺現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一起起觸目驚心的事件都反映了青少年對(duì)生命越來(lái)越冷漠，甚至是冷酷！因此增強(qiáng)人類的生命意識(shí)是一項(xiàng)非常重要又是十分緊迫的工作。學(xué)生是未來(lái)的希望，培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)生命，尊重生命的價(jià)值，才能從根本上解決問(wèn)題。在生物教學(xué)中必須充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是最奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象。生命是漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期自然進(jìn)化的結(jié)果，是自然進(jìn)化的最高表現(xiàn)形式，生命是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)生命都是珍貴的來(lái)之不易的。中學(xué)生物既是一種自然科學(xué)的認(rèn)知體系，也是一種以人為本的價(jià)值體系。在生物科學(xué)中，“人”是作為“物”來(lái)研究的，但在生物教育中“人”是作為知、情、意統(tǒng)一的“完人”來(lái)看待的。如在《生命起源》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體充分展示生命產(chǎn)生的艱難，在進(jìn)化過(guò)程中任何一點(diǎn)差錯(cuò)都有可能將生命扼殺，因此喚醒學(xué)生對(duì)生命的敬畏。生命產(chǎn)生后物種的延續(xù)需要個(gè)體的繁殖，如在《動(dòng)物的有性生殖》教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的生殖，每次參與的精子有一億左右，而通常只有一個(gè)最健康最具活力的精子才能與卵細(xì)胞結(jié)合，然后經(jīng)母親辛苦的十月懷胎，最后在母親痛苦的分娩中一個(gè)小生命才降臨人世，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)不為自己生命的誕生而震撼，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生珍愛(ài)自己生命的強(qiáng)烈意識(shí)。再如在教學(xué)《植物的個(gè)體發(fā)育》中，讓學(xué)生不但懂得了被子植物通常要經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、雙受精的過(guò)程才能發(fā)育成種子，種子只有在適宜的條件下才能萌發(fā)成一顆幼苗，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失敗都不可能產(chǎn)生出下一代的新個(gè)體，由此使學(xué)生深刻體會(huì)到生命是來(lái)之不易的，每個(gè)生命都值得我們?nèi)プ鹬?。通過(guò)這些教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物、尊重并關(guān)愛(ài)一切生命的情感。

同時(shí)在生物學(xué)教學(xué)中，及時(shí)滲透生理衛(wèi)生和自我保健知識(shí)，有利于學(xué)生一生的健康。例如講解細(xì)胞內(nèi)的分子這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展系列講座——《營(yíng)養(yǎng)與健康》、《心理健康知多少》、《與不良情緒說(shuō)再見(jiàn)》……與學(xué)校醫(yī)務(wù)室共同開(kāi)展展板宣傳青少年時(shí)期營(yíng)養(yǎng)要全面合理、體育鍛煉對(duì)各大系統(tǒng)的作用與影響、青春期個(gè)人衛(wèi)生與保健、優(yōu)生優(yōu)育等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存與自我保健，擁有健康的心理和生理。

四、錘煉意志品質(zhì)

信心、耐心、恒心等意志品質(zhì)是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。生物教材中涉及的許多科學(xué)家身上就集中體現(xiàn)了這些意志品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行生物學(xué)史、生物學(xué)家的經(jīng)歷和史實(shí)介紹，利用好教材中的《科技探索之路》和小字部分的閱讀材料，教學(xué)中，不能把這些內(nèi)容簡(jiǎn)單地只讓學(xué)生作為課外閱讀資料，否則會(huì)失去極好的滲透人文教育的機(jī)會(huì)。例如進(jìn)化論的創(chuàng)始人——拉馬克，一生勤奮好學(xué)、堅(jiān)持真理，晚年雙目失明，飽受病痛折磨，但他仍然堅(jiān)持借幼女的筆錄進(jìn)行寫(xiě)作；遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)枤v時(shí)8年，在教堂一隅辛勤地做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)了難以記數(shù)的種子、植株，才寫(xiě)出《植物雜交》一文，揭示出傳宗接代過(guò)程中基因傳遞的兩大定律；自然選擇學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者——達(dá)爾文歷時(shí)二十三年才寫(xiě)出《物種起源》一書(shū)……通過(guò)對(duì)這些科學(xué)家的介紹，使學(xué)生能真正體會(huì)到?jīng)]有人不經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦便能獲得成功的，成功需要不懈的努力、扎實(shí)的拼搏、充分地積累，成功就是1%的靈感加上99%的汗水。其次，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，還可以有意識(shí)地通過(guò)設(shè)計(jì)和安排一些實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生恒心、耐心和信心等品質(zhì)。例如：在講動(dòng)物行為的知識(shí)時(shí)，可提前布置學(xué)生收集、觀察家養(yǎng)動(dòng)物的一些行為并記錄，讓有條件的學(xué)生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為、再分組總結(jié)、完成小論文并在全班或全年級(jí)交流，這些訓(xùn)練不僅能使學(xué)生具有一定的生物學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生的恒心、耐心、信心在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察和記錄中得到培養(yǎng)和鍛煉！

人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，是一種以人格完善為最終教育目的的教育。生物教學(xué)作為生物文化的組成部分，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播、科學(xué)精神的培養(yǎng)，更是一種課程文化的浸潤(rùn)與陶冶，因此要倡導(dǎo)包括人文精神在內(nèi)的完整生物教育，把人文教育貫穿滲透在生物知識(shí)的傳授之中，以啟迪學(xué)生求真求善求美之心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生生命意識(shí)，提升學(xué)生的人文精神！