教學(xué)論專家余文森教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)的有效性作過一個很通俗的解釋：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！碧岣哒n堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略談幾點提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、利用學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握某種事物，力求參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以在化學(xué)課上要合理、適時地用好實驗。例如，在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，用“魔棒點燈”、“無中生有”、“變幻無窮”、“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)第三單元《課題2 分子和原子》時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動，學(xué)生自己感受輕風(fēng)拂面的感覺，再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉，讓學(xué)生意識到分子的真實存在，讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué)，只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘，從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師， 學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮，面對困難學(xué)生會充滿熱情，信心百倍，會想方設(shè)法克服，即使有再大的曲折也不覺得辛苦，學(xué)習(xí)的有效性會明顯得到提高。

二、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，精心備課，提高課堂效率

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師備好課是一個關(guān)鍵，通過有效備課，可以確定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，制定有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)有效的課堂提問……要備好課，首先就要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住重點、難點。九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了國家對該階段學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，還向教師提出了實施教學(xué)和評價的建議，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在備課之前教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，前后聯(lián)系，合理安排。要備好課，教師還要認(rèn)真了解學(xué)生、分析學(xué)生。了解學(xué)生包括很多的內(nèi)容：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)理科的思維方式，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等；分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。只有了解好班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平，才能找出相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，找出突出重點、突破難點的方法，才能確定適合學(xué)生的練習(xí)，設(shè)置各種有效問題，才能預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓，才能輕松自如地應(yīng)對出現(xiàn)的各種狀況，不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

三、用好課前預(yù)備，強化記憶，增強教學(xué)效果

學(xué)習(xí)九年級化學(xué)需要記憶的內(nèi)容比較多：理論知識、基本概念、化學(xué)用語及其表示的意義、各章節(jié)的知識點……只有把它們記住了才能輕松高效地學(xué)好化學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是理科，理科只須理解就行了，記憶是文科的事，所以很少有學(xué)生在課后花時間去記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后，便成為了人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時記憶就會成為了人的一種長時記憶，從而在大腦中保持很長的時間。因此，教師必須要利用好小預(yù)備前后的2～3分鐘時間，把上節(jié)課或再上節(jié)課的主要知識點認(rèn)真快速地復(fù)習(xí)一遍，這不僅使學(xué)生鞏固快要遺忘的知識，而且為新授課做好了知識鋪墊，使學(xué)生非?？斓剡M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教學(xué)效果。

四、精心設(shè)計流程，適度緊張，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)研究表明，適度的緊張感能激發(fā)人的潛能。課堂上學(xué)生有了適度的緊張感，上課時就會認(rèn)真聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。提高課堂緊張度的方法有很多，適時的提問和當(dāng)堂檢測是兩種比較常用的方法。

1.注意適時提問。 在課堂教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課剛開始時學(xué)生的注意力是比較集中的，聽課的效率也比較高，但隨著時間的推移，有不少學(xué)生會出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，所以在設(shè)計教學(xué)流程時，應(yīng)該在學(xué)生容易走神的時間段設(shè)置一些問題，讓學(xué)生知道在上課時，在自己最容易走神的時候，可能有一個問題在等著他，從而提高上課時的緊張度，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

2.重視當(dāng)堂檢測。課堂檢測是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段，也是提高學(xué)生課堂緊張度的一項措施。通過課堂檢測老師可以及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，及時糾正，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生了解自己的聽課效率、學(xué)習(xí)成果和調(diào)整課堂緊張度的一個砝碼。在課堂檢測中，可采取競賽的形式，讓每個學(xué)生都找到差距，找到追趕的目標(biāo)。在競賽的過程中，學(xué)生有了競爭意識，從而有了危機感、緊張感，在學(xué)習(xí)中你追我趕，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在平時教學(xué)過程中，教師利用掛圖、演示實驗輔助教學(xué)的比較多，但這些教學(xué)手段都有較大的局限性，必須靠教師的語言去解釋，時間長了會給學(xué)生造成疲勞感和厭倦感，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，制作一些課件可以充實課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。比如利用網(wǎng)頁課件教學(xué)，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進(jìn)行記憶，且使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生記得快，理解得也快，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講滅火的原理時，利用網(wǎng)頁課件，以視頻的形式展示撲滅森林火災(zāi)的全過程，在畫面刺激下，引發(fā)學(xué)生討論：使用了哪些滅火方法？為什么能用這些方法撲滅火災(zāi)？從而總結(jié)出滅火的原理和方法。學(xué)生的參與度高，對滅火原理的理解也比較深刻，不易遺忘。通過提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生一定能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，會在最短的時間里牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而使自身素質(zhì)不斷得到提高。