【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師帶來(lái)了新的任務(wù)，新的課題，不僅是換了教材，還要求教師更新觀念。重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，去改變，去實(shí)驗(yàn)。而有效教學(xué)就成為了新課標(biāo)的顯著特色。我們到底應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)？物理課堂教學(xué)講究效益，要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理；高效課堂

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。作為一名教師，我們要及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在高效、生動(dòng)、和諧的課堂氛圍中，讓更多的學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好物理。在實(shí)際的教學(xué)中，我們到底應(yīng)該怎樣去做，才能讓學(xué)生快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)？如何打造高效課堂？目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效?，F(xiàn)結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)務(wù)n堂低效的幾種表現(xiàn)以及他們的產(chǎn)生原因和解決的方法。

癥狀一：師生間缺乏情感的交流，缺乏積極有效的師生互動(dòng)，講臺(tái)上教師慷慨激昂，可學(xué)生卻呆若木雞，毫無(wú)興趣，只是機(jī)械地按老師的要求去做題、看書，一堂課上完，收效甚微。

原因及解決方法：在課堂教學(xué)中，教法單一，信息載體單一，一講到底，就難免造成學(xué)生注意力分散，即使教師不停地傳遞信息，效果也不會(huì)理想。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)中，教師可以采用多種信息載體，如實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、教具、板畫等，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。教師可以采用的教法也多種多樣，如實(shí)驗(yàn)法、探索法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、講授法。除此以外，生動(dòng)形象的類比、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，我們還要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感和愉悅感，使學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久地保持下去。

癥狀二：上課的節(jié)奏掌握不好，教師從頭到尾不停地嘮叨，語(yǔ)調(diào)沒(méi)有輕重緩急，不給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生接受不了這么多信息；或者開始上課時(shí)節(jié)奏很慢，簡(jiǎn)單概念反復(fù)講，到結(jié)尾時(shí)越講越快，完不成任務(wù)還要拖堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

原因及解決方法：學(xué)生在一節(jié)課里能接受的信息量是有限的，教師在上課時(shí)要少講精講，注意控制教學(xué)的節(jié)奏 。一節(jié)好課，要有高潮起伏，有張有弛。教師圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)手段，環(huán)環(huán)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，每個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生注意力能夠持續(xù)不斷地集中。由于學(xué)生在每一節(jié)課上都會(huì)有一個(gè)短暫的疲勞波谷區(qū)，教師還可以想辦法設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)高潮，像物理課常用的制造懸念、動(dòng)手操作、小組討論、輕松幽默等方法，都可以給學(xué)生意外的驚喜，幫助他們渡過(guò)波谷區(qū)。只有控制好節(jié)奏，才會(huì)使信息更快地為學(xué)生所接受、所內(nèi)化。

癥狀三：學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)和聽課方法造成上課效率低下。由于物理課的開放性較強(qiáng)，造成一些學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的趣味性，不注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。還有的學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，造成聽課無(wú)重點(diǎn)、無(wú)準(zhǔn)備，一旦遇到障礙，無(wú)法跨越，就不想聽了，長(zhǎng)此以往，成為了學(xué)習(xí)物理的困難戶，喪失了學(xué)好物理的信心。

原因及解決方法：在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找一套適合自己的聽課方法。如做好課前預(yù)習(xí)，就是提高聽課效率的重要途徑。只有學(xué)生預(yù)習(xí)了，才能知道將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，自己感到最困難處在哪里，從而可以帶著問(wèn)題聽課。教師在上課前可以讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后依據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題組織教學(xué)。這樣上課，教師的講解有的放矢，切中要害，學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，也會(huì)事倍功半。

要提高課堂教學(xué)的有效性，高效性，除了以上的原因及解決方法外，還要遵循特定的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，另外還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑，如：

一、讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出課題

2.由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題

3.從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，以師生討論的方式引入課題。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解，明晰概念和規(guī)律

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。

1.由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。

2.滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效果

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯（包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

四、調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。如果教師表現(xiàn)貧乏無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，能夠感染學(xué)生的。

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)?！敝R(shí)源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入，就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。

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