閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。在寫作教學(xué)中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。因此，從低年級開始，就應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。

觀看每次測試，寫出來的作文空洞乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：學(xué)生沒有掌握寫作方法，寫起來無中心、無條理；學(xué)生不注重大量讀書和背誦積累，胸?zé)o點墨，談何妙筆生花；學(xué)生脫離生活實際，沒有表達(dá)內(nèi)心的真實感受。

寫作學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，如何在讀書教學(xué)和作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能。下面談?wù)勎业膸c看法：

一、開展讀書活動，積累寫作素材

古代“孟母三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境文化對孩子的影響。我們創(chuàng)設(shè)了書香班級。

1.圖書角——黑板左側(cè)的書柜中放著學(xué)生從家里帶來的書籍，兩個小組負(fù)責(zé)一星期，定期交接輪換，由專門負(fù)責(zé)管理，課余時間，選一本自己喜歡的書，靜靜品味與欣賞的同時，積累了寫作素材。平時學(xué)生接觸的不光是作文書，還有歷史故事，科學(xué)之類的。在寫《我所喜愛的歷史人物》時，學(xué)生一個個躍躍欲試，很快就進(jìn)入寫作狀態(tài)。

2.名言伴我行，在黑板左邊開辟三十厘米左右的寬度，每天由一名學(xué)生將自己找到的名言或精彩的句子抄上去，課前三分鐘帶領(lǐng)大家一起郎讀，并抄到積累本上。在寫“父母的愛”這一主題時，學(xué)生平時積累的好的開頭、結(jié)尾的句子派上了用場。

3.讓學(xué)生抓住重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，讀讀、想想、演演，運(yùn)用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂那些語句。文章這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？這些都讓學(xué)生自己體會出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中巧聯(lián)系

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生勇于突破思維定勢，大膽求異，推陳出新，勇于實踐。沒有大量的讀書積淀，要想寫好作文就成了癡人說夢。大詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是“讀書”與“下筆”的關(guān)系。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做有的文章語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)技巧，我就讓學(xué)生將優(yōu)美的語句進(jìn)行圈點，熟讀或者背誦，再運(yùn)用這些優(yōu)美的語言或好的詞語而寫一段文字準(zhǔn)備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”這樣，學(xué)生才會源源不斷地找到作文的材料。

三、引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中學(xué)會審題

學(xué)生作文，偏題、離題的現(xiàn)象很普遍。在閱讀教學(xué)中，教師若能在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研習(xí)課文的基礎(chǔ)上，有意識地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究課文題目，就能潛移默化地提高其審題能力。讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到審題方法，運(yùn)用到自己的作文實際中，對具體的作文題目，進(jìn)行具體的分析構(gòu)思，這樣，能幫助學(xué)生克服“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象。

四、激發(fā)學(xué)生在讀中善想象

豐富的想象能力是作文的翅膀，為了給學(xué)生插上作文的翅膀，教師可以從不同的角度選準(zhǔn)想象點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生博覽中拓展視野。有個同學(xué)寫了一篇《葉的隨想》，其中有這樣的句子：“拿著葉子，我觀察著，正、反面顏色深淺不一，代表著它們命運(yùn)的不同，深色一面自然是陽光的寵兒，淺色的一面則是失寵于陽光了。再看脈絡(luò)，由粗到細(xì)，但不會忽略每一部分，使其均衡地吸收營養(yǎng)，茁壯生長，裝點著花朵……，我想深入了解它，于是撕下一小片，放在嘴里細(xì)細(xì)品嘗，苦苦的，澀澀的，為什么是這個味道？為什么沒有甜，沒有酸？它的一生是苦澀的嗎？沒有歡笑，沒有激情，有的只是默默的奉獻(xiàn)？……”我稱贊他寫得很好。諸如此類，學(xué)生們在閱讀的過程中先是體會到優(yōu)美語言的美感，然后加以運(yùn)用，成為自己的語言。

五、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)閱讀興趣，多寫生活日記，積累作文素材。只有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，才能不斷充實學(xué)生頭腦，做到厚積薄發(fā)，寫作時就能得心應(yīng)手，正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡珒H靠多讀是不夠的，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從課文的精讀延伸到課外精讀，博覽典范作品，廣為采擷，積累精美的字、詞、句甚至篇等素材，領(lǐng)悟“怎樣寫”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)組織素材的方法。我們可以提倡學(xué)生模仿別人寫作的方式方法，這樣就會“有法可循”，實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移，但模仿的同時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)，脫離別人的影子，形成自己的風(fēng)格。除閱讀外還要多記生活日記，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出日記就是記一天中有意義的事的誤區(qū)，打開思路，如記紛繁復(fù)雜的社會生活，豐富多彩的校園生活，絢麗稀奇的自然生活，喜怒哀樂的家庭生活等，只要每位學(xué)生能每天練一次筆，不論大事小事，篇幅長短，把所見所聞所為所感隨時記下來，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也就豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而降低寫作的難度，寫起作文來就不會“無話可寫”了。

在實施“作文教學(xué)，以讀為本”的理念中，上述做法，較好地做到了讀與寫的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容加深了理解，加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的習(xí)作能力逐漸提高。

【參考文獻(xiàn)】

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