【摘要】初中語文課堂教學(xué)的重要目目之一，即是培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)不僅僅要達(dá)到使學(xué)生們能夠基本了解教材之中所傳授的字、詞、句、段、篇，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程之中，更加注重對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，我國初中語文課堂教學(xué)之中，對于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)相對較弱，結(jié)合作者工作之中所遇到的突出問題，提出了一些較為具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；閱讀；習(xí)慣

【作者簡介】李書濤，男，本科學(xué)歷，1996年參加工作，單位：河南省項城市賈嶺第一初級中學(xué)。

眾所周知，任何教育教學(xué)活動均具有著一定的目的性。初中語文課堂教學(xué)的重要目目之一，即是培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)不僅僅要達(dá)到使學(xué)生們能夠基本了解教材之中所傳授的字、詞、句、段、篇，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程之中，更加注重對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人云，“授人以魚，不如授之以漁”。我們正處于一個瞬息萬變的社會之中，經(jīng)濟(jì)的快速增長，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，使得各學(xué)科知識的陳舊程度越來越快。根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，如果將人類以前的所有的知識總量增加1倍，一般需要50年的時間，而如今知識量雖然基數(shù)過大，但是，人類目前的知識總量增加1倍，則僅僅約5年的時間。這樣的“信息大爆炸”的形式之下，我們的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)傳授怎樣的知識與技能才能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展大趨勢呢？筆者認(rèn)為目前我國初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳授基本知識與基本技能的前提下，更加注重對于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生有針對性的讀書

目前，我國初中語文課堂教學(xué)過程之中，往往基于對于教材的理解與運用。雖然學(xué)校也會發(fā)一些閱讀材料（讀本），但是，由于缺失對于閱讀的教學(xué)與管理，兼之許多家長同志認(rèn)為讀材料是“不誤正業(yè)”，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在整個初中語文教學(xué)之中限入一種局限式教學(xué)氛圍。一方面是社會對于學(xué)生搜集、分析、能力要求的不斷提升，另一方面是我們的初中語文課堂教學(xué)之中對于閱讀能力培養(yǎng)的相對缺失。那么如何才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生有針對性的讀書是一個較好的辦法。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有針對性材料閱讀與信息搜集，是未來社會之中從信息海洋之中快遞提取自己需要信息的重要能力之一。具有著重要的現(xiàn)實意義。所謂“有針對性的讀書”，筆者認(rèn)為是與廣泛大量的閱讀信息材料相對，類似于目前我國研究生教育之中所提倡“課題”式閱讀法。即通過對于相關(guān)問題進(jìn)行整理與歸納，采用多元化方式進(jìn)行廣泛搜集，最終取得自己所需要材料進(jìn)行相關(guān)問題的解決。長期有針對性的讀書將有利于促進(jìn)初中生快速反應(yīng)能力的提升。同時，需要注意的是，我國初中課堂教學(xué)之中采用有針對性的讀書訓(xùn)練將大大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力性的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，自覺養(yǎng)成與其他學(xué)生相對比，與自己以往相對比的優(yōu)秀特質(zhì)，這樣可以既可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升，同時，也有利于促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提升。

二、學(xué)科多元性閱讀

眾所周知，目前伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，尤其是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的邊緣化學(xué)科應(yīng)運而生。初中語文課堂教學(xué)之中所傳授的相關(guān)知識與技能，由于中國傳統(tǒng)教育的歷史性影響，很多教材內(nèi)容在選擇時，往往更傾向于思想感情的培養(yǎng)，而忽視了其他相關(guān)學(xué)科閱讀。根據(jù)相關(guān)研究成果統(tǒng)計，我國初中語文教材之中，所涉及到的科學(xué)成果的研究閱讀材料，數(shù)量少之又少。而科學(xué)成果的呈現(xiàn)往往是與具體的人物相結(jié)合。這直接導(dǎo)致了我們初中語文課堂教學(xué)之中，所運用教材與社會發(fā)展所需要的實際能力需要之間存在著一定的差異性。因此，筆者認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)之中，所培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，應(yīng)當(dāng)在注重思想情感的培養(yǎng)前提之下，加強(qiáng)對于相關(guān)學(xué)科知識與內(nèi)容閱讀材料的添加。這樣才能夠使我們的初中學(xué)生閱讀能力更好的提升。例如，在以往的教學(xué)過程之中，有的學(xué)生在閱讀教材時，往往會當(dāng)作小說一樣“一口氣”進(jìn)行閱讀。但是，在遇到具有大量數(shù)字的說明文時，往往會“跳過”。再加之，目前我國初中語文閱讀教學(xué)過程之中，所涉及到的說明文相對較少，這直接導(dǎo)致了學(xué)生們閱讀能力發(fā)展具有一定的片面性。要想更好的促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力全面提升，初中語文課堂教學(xué)之中，采用學(xué)科多元性閱讀無疑是一個較好的選擇。

三、初中語文教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的閱讀榜樣

與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中學(xué)生更具有著較強(qiáng)自我控制性、模仿性、情感性。筆者在實際的教學(xué)過程之中，發(fā)現(xiàn)如果一個優(yōu)秀的教育工作者，往往更加容易帶出一批優(yōu)秀的學(xué)生。筆者曾關(guān)注于優(yōu)秀教育工作者的相關(guān)研究，觀摩、參觀、調(diào)查、談話后，竟然發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)之中，優(yōu)秀語文教育工作者并沒有表現(xiàn)出與其他教育工作者更加特別之處。但是，奇怪的是，其所帶的學(xué)生閱讀能力水平卻一屆比一屆高。后來，筆者發(fā)現(xiàn)該語文教師本身對于書籍的熱愛感染學(xué)生是其教學(xué)成功的重要影響因素之一。由此，筆者認(rèn)為教師作為一個相對特殊的職業(yè)，其直接影響到學(xué)生的一言一行，一舉一動。想要讓學(xué)生做到，首先應(yīng)當(dāng)以身作則，首當(dāng)其沖。這樣才能夠使學(xué)生信服。同時，作為初中語文教育工作者，要能夠在新課程改革過程之中，加強(qiáng)對于自身角色進(jìn)行深入思考，能夠從學(xué)生的實際需要出發(fā)，在整個初中語文閱讀教學(xué)過程之中，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維活動進(jìn)行合理把握。要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有特色、有針對性的教學(xué)，加之自身的自強(qiáng)不息，將大大的影響到學(xué)生的閱讀能力的提升。

綜上所述，作為新時期的初中語文教育工作者，在社會不斷發(fā)展、信息大爆炸的今天，如何讓我們的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來社會新的發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)作為我們教學(xué)之中的重要思考因素，而不是不停的翻“故紙堆”，將教師行業(yè)僅僅當(dāng)成謀生的手段。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從未來社會發(fā)展趨勢入手，進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的未來適應(yīng)性。

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