物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學。演示實驗是高中物理教學中重要的組成部分。它不僅是建立物理概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)肯，還可以培養(yǎng)學生的觀察和分析能力、邏輯思維能力和探索動手能力。通過演示實驗教學，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地掌握物理概念和規(guī)律，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和學生心理特征。創(chuàng)設(shè)科學、高效的演示實驗，以物理實驗充實課堂教學，是物理教學體現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要方面，有利于學生科學素質(zhì)的形成。課堂演示實驗的特點是緊密配合教學，原理清晰，形象直觀.易于操作，安全方便。物理演示實驗在物理教學乃至培養(yǎng)學生科學的思維方法，統(tǒng)籌兼顧，全面規(guī)劃的設(shè)計能力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及加深科學情感的培養(yǎng)具有重要意義。學習科學知識的最終目的是要學以致用，與生活有關(guān)的實驗或裝置要更多地與生活實際相聯(lián)系，從而形成正確的價值觀。以下從幾方面淺談新課程理念下高中物理課堂演示實驗。

一、增設(shè)有啟發(fā)性的演示實驗

在課堂上引入時增設(shè)有啟發(fā)性的演示實驗，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，通過喚起學生的好奇心來激發(fā)思維動機。教師通過發(fā)掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中演示有啟發(fā)性的小實驗，巧妙設(shè)疑留下懸念，使學生產(chǎn)生學習知識的心理需要，情不自禁地投入到學習過程中來，極大程度地提高了學生的求知欲，而且還激發(fā)了學生的學習興趣探究熱情。如在講解 “加的分解”一課時，取一個沉重的祛碼放在桌面上，要用細線把它提起來，問學生用一根線易斷還是兩根線易斷？學生說一根線易斷，但演示實驗結(jié)果卻相反：用一根線可將祛碼隱隱地提起，而用兩根同樣的細線去提，卻一下就斷了。為什么兩根線的效果反而不如一根線呢？這一“懸念”情景使學生的大腦里馬上產(chǎn)生了“興奮劑”，思維迅速被激活。從內(nèi)心激發(fā)起學生的求知欲。在課堂教學中有目的地引進演示實驗。當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，學生馬上想這是為什么，在不斷的探討和思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律。例如，在超重和失重一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改為演示實驗。找一個用過的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個洞，用手指按住洞、在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。如果放開手，讓罐子自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出。演示實驗生動的展示了失重現(xiàn)象。學生的觀察和思維活動緊密的結(jié)合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。發(fā)展觀察和思維能力，才能使物理教學達到“事半功倍”的效果。

二、用演示實驗展示抽象的教學內(nèi)容

當前，我國中學教育在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師必須對物理實驗教學高度重視。因此在研究教材中哪些地方學生感到抽象，容易混淆，接受困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的辦法，努力開發(fā)一些直觀的演示實驗，便于學生接受新知識。例如，“分子間作用力”的演示實驗，可在兩只乒乓球間加上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球間距時，引力大于斥力；縮小球間距時，引力小于斥力。這樣更形象的表現(xiàn)了分子間的作用力，同時培養(yǎng)了學生對物理的學習興趣.更多的拓寬學生視野，豐富他們的想象，而且能有效的提高學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。

三、運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學

利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部飛分。應(yīng)用多媒體可以展示課堂實驗無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一演示實驗，從實駒覷象可以觀察到當磁鐵相對螺線管有運動時，閉合電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是什么呢？傳統(tǒng)的教學手段是通過掛圖的靜態(tài)分析來得出來的。而應(yīng)用電腦編程模擬磁鐵靠近（遠離）螺線管時、穿過螺線管的磁力線條數(shù)不斷增加（減少）的同時，螺線管中就有電流產(chǎn)生的過程。學生就可通過熒屏上觀察到電磁感應(yīng)現(xiàn)象。穿過閉合電路的磁通量產(chǎn)生變化時，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生這一動態(tài)變化的全過程，從而加深了對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的認識，加強了實驗的效果。要發(fā)揮出課堂演示實驗的作用，除使用現(xiàn)成儀器裝置外。還必須想方設(shè)法借助現(xiàn)代教學媒體提高演示實驗的可見度、可信度和可靠性，利用電化教學手段可將掛圖的靜態(tài)分析變化成動態(tài)分析；可將一閃即逝的物理過程變成慢速的連續(xù)定態(tài)，更有利于學生的觀察、分析。把物理演示實驗引進高中物理課堂，能極大程度地提高學生學習物理的興趣，更好地掌握物理概念和規(guī)律，用演示實驗展示抽象的教學內(nèi)容，有助于提高學生的理解能力，分析問題和解決問題的能力，利用多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，更加生動形象的演示物理過程，留給學生深刻的印象。把物理演示實驗引進高中物理課堂，能最大限度地調(diào)動學生學習物理的積極性，提高了物理學習的成績，對提高學生的綜合素質(zhì)也是必不可少的。