我是一名普通的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師。作為一名從事了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作十多年的我，作為一名十多年來(lái)經(jīng)歷了不同英語(yǔ)教材版本變革和各種英語(yǔ)教法教改及形形色色學(xué)生的我?，F(xiàn)就關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)粗略地談一談我的感受和看法。

一、把握好起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們知道農(nóng)村中學(xué)相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在家庭教育、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)資源、教學(xué)師資上來(lái)說(shuō)，總體上是比較落后的。就英語(yǔ)而言學(xué)生們沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中我盡可能地用輕松愉快的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)英語(yǔ)的方法

僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是不夠的，還必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。例如：在放錄音時(shí)、模仿原聲語(yǔ)音材料的習(xí)慣；在黑板上板書(shū)時(shí)、提醒學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；英語(yǔ)早讀時(shí)、提醒學(xué)生養(yǎng)成熟讀成誦和背誦課文的習(xí)慣……如果學(xué)生能做到以上幾點(diǎn)，我想學(xué)英語(yǔ)是不難的。

三、針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，選擇實(shí)際有效的教學(xué)方法

根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該從音標(biāo)抓起，以閱讀為基礎(chǔ)，輔之以適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，狠抓課堂教學(xué)，我相信農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也可以煥發(fā)鮮活的生機(jī)，質(zhì)量也必然不斷提高。

1.注重“音標(biāo)教學(xué)”充分發(fā)揮音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的工具作用。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)又是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而音標(biāo)便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在初中階段尤其是初一，忽視音標(biāo)教學(xué)會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下很多隱患：（1）學(xué)生單詞容易讀錯(cuò)。（2）學(xué)生不能獨(dú)立認(rèn)讀單詞，乃至到了高中依然依賴?yán)蠋燁I(lǐng)讀單詞。（3）記憶單詞往往浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶深感頭痛，忘的比記的快。這樣學(xué)生不少時(shí)間耗在機(jī)械枯燥的單詞記憶上。而老師的時(shí)間也大多浪費(fèi)在督促和檢查學(xué)生的詞匯記憶上；這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不去的重要原因之一。單詞記憶和積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，卓有成效的英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

2.奠定閱讀基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”語(yǔ)言運(yùn)用以語(yǔ)言知識(shí)的積累為前提。就英語(yǔ)學(xué)科而言，就是要在打好語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這五個(gè)方面即是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式途徑，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。“聽(tīng)、讀”是語(yǔ)言輸入，“說(shuō)、寫(xiě)、譯”是語(yǔ)言輸出。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，我認(rèn)為我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先從“讀”抓起，已閱讀為突破口，注重地道的表達(dá)方式的積累，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”語(yǔ)言技能。

3.以“寫(xiě)”為語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。“寫(xiě)”同“讀”一樣，既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。寫(xiě)作能力的高低是衡量語(yǔ)言綜合能力的重要標(biāo)志，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中創(chuàng)造力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。近年來(lái)，全國(guó)各地中考題都以書(shū)面表達(dá)形式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行考察，這就是有力的見(jiàn)證。因此，加強(qiáng)中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)勢(shì)在必行。

4.改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在初中階段，由于一些英語(yǔ)科目過(guò)分偏重所謂的“交際”，致使游戲、表演成分偏多。學(xué)生聽(tīng)了這種類似于“作秀”的課，并未能把這堂課應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言要素學(xué)到手。我以為就每堂課而言，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握該課堂的單詞、短語(yǔ)和句型，并以這些知識(shí)的熟練使用為主軸展開(kāi)交流活動(dòng)。知識(shí)和能力是相輔相成的，豐富的語(yǔ)言知識(shí)有助于語(yǔ)言綜合能力的形成。較強(qiáng)的語(yǔ)言能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久動(dòng)力支撐。