【摘要】新課改的實施，使有效教學(xué)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革研究的熱點，作為素質(zhì)教育的重要課程，有效的音樂教學(xué)能加深學(xué)生對美的理解，提高藝術(shù)素養(yǎng)。本文針對當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了普遍存在的低效教學(xué)問題，并結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，以蘇少版音樂教材為例，從學(xué)生的心理特點及認(rèn)知實際出發(fā)，就新課程背景下如何進(jìn)行有效教學(xué)，提出了自己的幾點看法，為廣大教育同行提供有益的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】新課程；音樂；有效教學(xué)；蘇少版

人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳返难諏τ谌说牧己眯愿竦男纬?，起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的深化，新課改對音樂教學(xué)提出了新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，要求教師注重對學(xué)生審美能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)對音樂基礎(chǔ)知識的有效掌握，我國的音樂基礎(chǔ)教育逐漸邁入一個嶄新的階段。但在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，還存在著一些問題，出現(xiàn)學(xué)生會唱卻不了解音樂常識的現(xiàn)象；出現(xiàn)學(xué)生了解常識卻不懂如何實踐的現(xiàn)狀。在當(dāng)前的教育背景和形勢下，如何有效地開展課堂教學(xué)，成為當(dāng)前音樂教學(xué)亟待研究解決的重要課題。

一、當(dāng)前音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)改革取得了前所未有的突破，但課堂教學(xué)根本性好轉(zhuǎn)的跡象并不明顯，由于多方原因，音樂教學(xué)仍處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，教學(xué)低效現(xiàn)象普遍存在。

1.教育觀念存在偏見，副科地位引不起重視

一直以來的傳統(tǒng)教育都對音樂課存在偏見，即使新課改的實施，也仍然未擺脫音樂教育在學(xué)校教育中的副科位置，部分學(xué)校、教師或?qū)W生個人對音樂教學(xué)的重視不夠，沒有與時俱進(jìn)地提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)依然存在，學(xué)生本位體現(xiàn)不明顯

新課改要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，但在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，沒有充分發(fā)揮新課改的優(yōu)勢，課堂教學(xué)手段的單一、陳舊，且教學(xué)目的過于“功利化”，使得雖然大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，愛音樂但音樂教學(xué)成效低下的怪現(xiàn)象。

3.課程教學(xué)資源局限，難滿足學(xué)生興趣需求

目前音樂教材大都是一些中外經(jīng)典作品或耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，要么學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已會唱，要么對學(xué)生來說太陳舊，猶如催眠曲，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)課本內(nèi)容較為單一，也不符合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展特點和音樂需求，使學(xué)生很難在音樂課中得到快樂的享受和藝術(shù)的熏陶，造成課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的低下。

二、新課程背景下音樂有效教學(xué)策略

針對當(dāng)前音樂的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過幾年的實踐摸索，就如何提高課堂教學(xué)的有效性，總結(jié)出了以下幾點方法，供大家交流思考：

1.聽——預(yù)設(shè)高潮，樂在其中，讓學(xué)生感受音樂課之美

美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)?！迸d趣，始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最活躍因素。情境教學(xué)，作為一種有目的的知識活動，是營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段，在新課改下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，抓住學(xué)生最敏感的興趣點，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣、新穎又不失自然的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生們的情緒，全身心地投入到教學(xué)活動中，實現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。

2.視——漸入佳境，動態(tài)增色，在想象中充分理解音樂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！币魳窛B透到生活的方方面面，與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生好奇心強，想象力較為豐富，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，形象逼真的多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用圖片、錄像片、幻燈片等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生想象的空間。

3.做——創(chuàng)作生成，自主燃情，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革指出：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，強調(diào)學(xué)生的參與性。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用自主、合作、探究等新課改下倡導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與、獨立思考，使其在學(xué)習(xí)音樂知識的同時獲得綜合素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。

4.想——滿足需求，多元評價，在反思中提高審美能力

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能。新課改倡導(dǎo)多元化的綜合評價方式，為教師提供了很好的考核評價參考，在教學(xué)中采取自評、他評和互評結(jié)合形式，使音樂在多元評價中產(chǎn)生魅力。

音樂作為一門藝術(shù)，已深入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，作為新時代的音樂教師，只有緊跟時代步伐，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際，以學(xué)生為本位，創(chuàng)新教學(xué)方法，適時牽引，使學(xué)生自始至終地融入到音樂中去，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性發(fā)展，從而使學(xué)生的素質(zhì)教育和美育能力得到雙向提升。

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