隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，決定了小學數(shù)學教育應從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。其中培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，是提高素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。那么，在教學中，如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)呢？現(xiàn)從此下幾方面談談個人的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，寓素質(zhì)教育于課堂教學之中

情感是學生學習的動機，是發(fā)展智力因素的重要條件。曾有不少學生家長對我說：孩子回到家總說：“我老師說……我老師說……”。老師在他們的心中有很重要的地位，利用學生對教師的這種美好形象和情感，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設一個愉快和諧的課堂教學環(huán)境，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習主動性，發(fā)揮他們的主體作用是有效的。因此，我力求自己要做到微笑進課堂，堅持多表揚、多鼓勵，使學生愿意和教師一塊學。課堂教學中，經(jīng)常組織一些數(shù)學游戲，數(shù)學競賽，在班級設立“數(shù)學紅花榜”等等；形成數(shù)學活動的氛圍，以促進學生積極參與競爭，主動學習。

挖掘教材的智力因素，改進教法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力?！冬F(xiàn)代小學數(shù)學》教材中有大量內(nèi)在智力因素，如在“9以內(nèi)的數(shù)”單元中，揭示了相鄰數(shù)互逆關(guān)系和差數(shù)關(guān)系，還滲透函數(shù)關(guān)系。對于這部分教材，在“2—5”的認識教學中，我采用電教手段，通過動片演示，使學生直觀感受物體的數(shù)量，形成對相鄰數(shù)的互逆關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的認識。在此基礎(chǔ)上，“6—9”的認識，以學生操作實驗為主，通過小棒、幾何圖形的擺放，引導學生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成和分解，存在著“一個部分增加，另一部分減少”的規(guī)律，從而初步認識函數(shù)關(guān)系，形成函數(shù)思考能力。重視學生的操作，加強形象思維，放手讓學生去探索，以培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學能力。

二、激勵學生的學習熱情，重視學生的個性心理

學生有了旺盛的學習熱情，就能自覺地進行學習，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師在教學中必須根據(jù)學生的心理特點巧妙運用激勵策略，創(chuàng)設各種和諧的情境，引導他們在輕快愉悅的氛圍中探求知識，讓學生的各種感覺器官能自覺、主動參與教學過程，從而點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，促進學生的認知因素和心理因素均能正常、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。如在教學“平行四邊形面積”導入新課這一環(huán)節(jié)的安排上，我抓住新舊知識的銜接點，采用“直接切入”的方法，讓學生先畫出三種平面圖形（正方形、長方形、平行四邊形）接著提出“你能求出哪種圖形的面積”？于是學生便積極地求出前兩個圖形的面積。然后再提出“想知道這個平行四邊形面積是怎樣計算嗎？”這從知識上起到了遷移和鋪墊的作用，從學生的好奇、好勝心理上引發(fā)主動探索問題的興趣，同時為進一步學習創(chuàng)設了良好的情境。

三、滿足學生的表現(xiàn)心理，注意學生素質(zhì)的養(yǎng)成

學生的思維靈活性和敏捷性是靠教師的長期培養(yǎng)而逐步提高的。在教學中，學生大膽探索問題的作法，要首先給以肯定，因為對學生來說，教師提出問題時，出于表現(xiàn)的心理，開始并沒有什么膽怯的心理，所以即使他們在回答問題中有錯誤或不完整，教師也應給予表揚和鼓勵，在肯定他們成績的基礎(chǔ)上再指出他們的不足，這樣學生自我表現(xiàn)的愿望得到實現(xiàn)，心理得到滿足，便產(chǎn)生新的學習動力，以求得以后更好的自我表現(xiàn)。例如，在教完小數(shù)乘法后，我出了這樣一道題：“一個數(shù)乘以一個小數(shù)所得的積與這個數(shù)相比哪個大？”由于學生認知的局限性，加上考慮問題不夠嚴謹，思考片刻后，一部分學生認為積比這個數(shù)大，而另一部分學生卻認為這個數(shù)比積大。這樣回答缺乏思維的嚴謹性。這時我啟發(fā)學生，對于此題，我們要對不同的情況加以討論。

1.當這個數(shù)為0時，積與這個數(shù)相等。

2.當這個數(shù)不為0時，還要再考慮與它相乘的小數(shù)是什么小數(shù)。（1）如果與它相乘的小數(shù)是純小數(shù)時，這個數(shù)比積大。（2）如果與它相乘的小數(shù)是帶小數(shù)時，積比這個數(shù)大。

通過這樣的分析講解。學生懂得了思考任何問題都要從全局出發(fā)整體考慮，從各個不同的角度去看待問題、分析問題，最終解決問題。

四、幫助學生消除學習中的各種矛盾，培養(yǎng)學生頑強的學習意志

學生的學習是在老師的指導下進行的，學生在學習過程中，產(chǎn)生的各種矛盾，老師要幫助學生消除矛盾，如差生往往因知識缺漏多，接受能力差，形成自卑心理，自暴自棄，失去學習興趣。教師應適當?shù)亟o他們補補基礎(chǔ)知識，幫他們解決數(shù)學知識上脫節(jié)、無法往下學的實際問題，讓他們在克服各種困難的學習過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思考力，樹立起學好數(shù)學的信心。但是，為什么還有部分學生智力不低，基礎(chǔ)不差，而成績卻不能穩(wěn)步提高呢？這就是因為他們?nèi)狈︻B強的學習意志。學習是一種很艱苦而又復雜的腦力勞動，不經(jīng)過刻苦鉆研，沒有頑強的毅力和很強的自制力是不會成功的。實踐證明，培養(yǎng)學生意志力的最好方法是“榜樣法”，為學生找一些意志堅強的典型，如我班的××同學，他的智力并不超常，但因他有良好的學習習慣，有頑強的意志，采取“以勤補拙”的方法，在學習上卻取得了優(yōu)異成績。還可以給學生舉一些科學家取得成就的事例（如陳景潤、阿基米德、愛迪生等）來鼓勵他們，培養(yǎng)他們堅強的意志。

綜上所述，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高教學質(zhì)量的重要保證，對于全面提高學生的素質(zhì)起著積極的作用。