美術(shù)欣賞是審美活動(dòng)的主要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提高有深遠(yuǎn)的影響。但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的美術(shù)教育在很大程度上偏重于技能的訓(xùn)練。這無疑限制了美術(shù)教育作為功能應(yīng)該具有的重要作用?，F(xiàn)代美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育相比已經(jīng)有很大的擴(kuò)展，并在更廣闊的意義上顯示其教育效果。在我們的美術(shù)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授一定的美術(shù)技能，還必須滲入與學(xué)生發(fā)展有關(guān)，并與現(xiàn)代和未來社會(huì)相適應(yīng)的意識(shí)和能力，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中：主要以繪畫、工藝、欣賞三大類型組成。在國(guó)家教育部門確立提高學(xué)生素質(zhì)教育方針的前提下，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)作為美術(shù)教育中的欣賞課就顯得更為重要了。在此結(jié)合我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劽佬g(shù)欣賞教學(xué)中的一些思索。

一、提高認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)思想

美術(shù)欣賞作為美術(shù)教學(xué)中不可分割的重要部分，起到舉足輕重的作用。它更多的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、陶冶情操、拓寬知識(shí)面。在當(dāng)今的社會(huì)中，大量的媒體如報(bào)刊、雜志和廣告等都不同程度地刊登有不少美術(shù)、攝影作品，其中有部分不健康的作品魚目混珠。學(xué)生當(dāng)然要接觸，就必受其影響。有的人可以正確地去欣賞，有的人則良莠不分，追求低俗的情趣。又如在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象畫不理解，不知其意。對(duì)中國(guó)畫知其技法卻又不知傳統(tǒng)的精華和韻味是什么，具象與抽象的內(nèi)涵是什么，對(duì)人類藝術(shù)又怎樣正確地看待等，都使我深深地認(rèn)識(shí)到：必須正確地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美術(shù)作品，樹立健康的審美觀和人生觀。

二、正確引導(dǎo)欣賞，提高欣賞教學(xué)質(zhì)量

1.以教育為核心，突出學(xué)科特點(diǎn)美術(shù)作品以其直觀可視的特點(diǎn)，為欣賞教學(xué)提供了方便。其中不但包含了可視的造型要素的各種美的因素，也包含了作品內(nèi)在的審美思想、意識(shí)等因素。教師要在這兩個(gè)層次上下功夫，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣和審美體驗(yàn)，從而突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德于美術(shù)教育中，同時(shí)達(dá)到陶冶情操的目的。比如以歷史和革命現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品為題材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生既講授了繪畫，又進(jìn)行了愛國(guó)主義教育以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的了解。通過對(duì)中外美術(shù)作品的分析、對(duì)比，使健康向上、和平進(jìn)步、正義美好的思想內(nèi)涵得到肯定。而使審美教育真正成為意識(shí)明確的活動(dòng)。

2.把握好欣賞尺度，利用多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師不注重欣賞教學(xué)方法的研究。由于該年齡段的學(xué)生還處于本能驅(qū)動(dòng)階段，表情達(dá)意還要受環(huán)境的影響，也就是說還處在摹仿階段，尚需要正確引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好。使之學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)欣賞的方法，從而能夠開闊視野、培養(yǎng)情趣。靈活多樣的教學(xué)方法是提高欣賞教學(xué)質(zhì)量的保證。但是，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和大綱要求，把握好欣賞的尺度才能收到實(shí)效。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了這幾種方法進(jìn)行欣賞教學(xué)：（1）觀感型——感知直式；（2）講授法——比較法；（3）提問法——激發(fā)式、啟發(fā)式；（4）討論法：用啟發(fā)式的提問方法來激發(fā)學(xué)生的想象力是我常用的方法之一，它體現(xiàn)了教學(xué)的主導(dǎo)性和主體的教學(xué)規(guī)律，也活躍了課堂氣氛。另外，比較法也是常用的一種。它能使學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維能力得到加強(qiáng)和培養(yǎng)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中種種因素都要考慮，但一定要注意不要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中對(duì)作品作過多的理性的分析。原因之一：過多地對(duì)作品作太多的理性分析會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。原因之二：對(duì)作品形式的分析難免帶有教育者本人的主觀意識(shí)成分，而抹殺了作品本身的境界。但這樣說并不意味欣賞教學(xué)元理性知識(shí)指導(dǎo)，恰恰相反，審美感知能力的提高和審美意識(shí)的培養(yǎng)離不開理性知識(shí)的指導(dǎo)。問題在于課堂上如何將概念深入淺出、通俗易懂地講解給學(xué)生聽。對(duì)于形式規(guī)范的分析必須與作品的直接感知聯(lián)系起來。好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生讀畫、談感受。當(dāng)然，為了豐富一些作品欣賞及教學(xué)內(nèi)容，提高欣賞課的質(zhì)量，也可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講述一些有關(guān)的歷史知識(shí)和時(shí)代背景，但切不可為吸引學(xué)生聽課而收集一些與作品無關(guān)的故事和笑話，使審美教育變成了語言課和故事課。

三、提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)造必要的教學(xué)條件

提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身的知識(shí)和素質(zhì)也是至關(guān)重要的。一個(gè)好的美術(shù)教師不但有過硬的美術(shù)理論和繪畫技巧，還應(yīng)當(dāng)有很好的藝術(shù)修養(yǎng)。教師對(duì)美術(shù)史論、大綱、教材的理解和掌握程度如何，直接影響到學(xué)生對(duì)作品的分析和藝術(shù)觀的不斷更新。在將藝術(shù)觀念作為首要任務(wù)來抓的今天，藝術(shù)觀念、修養(yǎng)的落后，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)藝術(shù)的平庸。僅僅懂得什么是藝術(shù)和藝術(shù)教育的目的是不夠的，而是要通過各方面的培養(yǎng)來完成。比如通過閱讀藝術(shù)理論著作和觀賞藝術(shù)作品以及參加繼續(xù)教育、研究教法來完成。教學(xué)應(yīng)該在有關(guān)基本問題上，從技法理論、審美觀念、心理、哲學(xué)、社會(huì)等角度出發(fā)，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行全面探討。盡管沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，但這有助于提高我們現(xiàn)有教師的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。從而使美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)基礎(chǔ)保證的前提。

除以上的因素外，提高教學(xué)質(zhì)量和必要的教學(xué)條件是不可少的。一方面在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，創(chuàng)造一些有利于教學(xué)的因素，如建立美術(shù)室，特別是對(duì)現(xiàn)代媒體電腦、錄像、幻燈等電教化的直觀運(yùn)用。教師也可多借助有關(guān)資料（圖片和文字說明）掛圖和參觀展覽，進(jìn)行直觀的立體教學(xué)。這樣可提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，增加教學(xué)密度。當(dāng)然怎樣上好欣賞課；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，盡量使欣賞教學(xué)成為真正的素質(zhì)審美教學(xué)。