音樂是傳遞情感，陶冶情操的重要藝術(shù)形式。音樂課程是初中階段的必修課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚品德的重要學(xué)科。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂課程的學(xué)科地位在不斷提高。作為一名初中音樂老師，如果在新課程理念的要求下有效開展課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的審美水平和智力水平，讓他們以更加積極、飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中來，確實值得深思。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者進行了如下總結(jié)：

一、把握音樂教師角色定位，提升音樂課程內(nèi)涵性

在傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中，教師經(jīng)常自覺不自覺的充當(dāng)?shù)恼n堂的“主體”，忽視了學(xué)生自身對音樂的感受和感悟。在新課程理念的指引下，教師要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、首先情感與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，首先就要對自身進行定位。因為課堂教學(xué)是服務(wù)學(xué)生的，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)收獲多少才是對教師講課水平的直接評價。因此，教師要做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從“主體”變成“主導(dǎo)“。要充分發(fā)揮教材的導(dǎo)向性作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情開展有聲有色的教學(xué)活動，特別是提倡個性化教學(xué)，把學(xué)生的音樂天賦發(fā)揮出來，讓學(xué)生充分體驗到音樂課程給他們帶來的驚喜和快樂。教師還應(yīng)拓寬教學(xué)的渠道，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、器材等多種手段創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提升音樂課程的內(nèi)涵性。

二、設(shè)計多彩的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點設(shè)計豐富多彩的音樂活動以此來滿足學(xué)生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂會”活動，配合歌曲、舞蹈、樂器來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性；教師還可以讓學(xué)生自我推薦歌曲，讓大家共同點評，在學(xué)生交流與討論中提高音樂的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學(xué)生自行設(shè)計MTV活動，引導(dǎo)學(xué)生們展開自己想象的翅膀設(shè)計屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動中，音樂教師應(yīng)以主持人的身份加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

三、加強生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

音樂教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得長遠發(fā)展，學(xué)會團結(jié)與協(xié)作是必不可少的。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因為中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

四、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的方式，促進多個學(xué)科的整合

1.從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

五、開放音樂教學(xué)評價方式，保證學(xué)生持久學(xué)習(xí)動機

新課程理念倡導(dǎo)課堂評價的多元化。在以往的音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進行評價，有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識，學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低，甚至引起學(xué)生反感，教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋，對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端，我在教學(xué)中對學(xué)生的評價采用了平時積累法：即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載，期末再加上特長展示評價法：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行表演以綜合評價，這樣一來，學(xué)生的積極性就很高，平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣，效果比較顯著。

總之，初中音樂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要不斷的增強課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，體驗音樂，從豐富多彩的課堂中有所收獲和啟迪。作為教師而言，還應(yīng)不斷加強自我修養(yǎng)，深刻體會新課程理念的內(nèi)涵，努力掌握現(xiàn)代教育手段，建立相等和諧的師生關(guān)系，只有這樣，才能培養(yǎng)更多的音樂人才，才能將音樂課程上得更好。