“文無定式，教無定法”，任何一堂課都不應(yīng)該有一種固定的模式，只要能讓學生實實在在的有所得都應(yīng)該是成功的。問題是近些年來，由于教師們過多的盲從于某些所謂的觀摩課，過多的追求于一堂所謂的完美課，而至于僵化了課堂，使本該靈活自如的課堂教學變成了一種定制版，進而嚴重的束縛了師生的手腳?！墩Z文新課程標準》對新形勢下的語文課堂教學提出了更為全面的要求，那么，新課標下的語文課堂應(yīng)該如何構(gòu)建呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面去思考。

一、導入環(huán)節(jié)應(yīng)具鼓動性

俗話說：良好的開端等于成功的一半。精彩的導入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學奠定良好的基礎(chǔ)。一個成功的導入環(huán)節(jié)能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，建立師生情感交流的橋梁。一臺演出總有一個序幕，而這個序幕的好壞又將直接影響到觀眾的情緒；同樣，一堂課也應(yīng)該有一個好的引子，它應(yīng)該對學生起到收心（讓心從課間休息的悠閑中回到學習知識的課堂中來）和調(diào)動情緒的作用。具有鼓動性的導入，會很快的激發(fā)學生學習的熱情，從而保證學生在課堂上身心的透入。因此，語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，結(jié)合教學實際，努力優(yōu)化語文課堂導入環(huán)節(jié)，促使學生語文思維的發(fā)展和語文教學質(zhì)量的提高。

二、教學過程有明確的教學重點

一堂課就好比一本書，總應(yīng)該表現(xiàn)一個中心，而這個中心就是這堂課的重點，教學中無論是時間的運用或是學生活動的安排，都應(yīng)該能夠給人以明顯的感受。至于教學重點的確定應(yīng)該有三個依據(jù)：其一是新課程標準；其二是教材本身；其三是學生實際。新型的語文課堂強調(diào)開放性，但開放的課堂并不能沒有教學重點。

三、課堂教學要有開放性

課堂是教學活動的主陣地，是學生獲取知識的重要途徑，有無開放性將直接決定著課堂教學的成敗。而其開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學觀念的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課堂教學，教師應(yīng)該讓學生從過去知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘R的“積極構(gòu)建者”，教師也應(yīng)該由過去知識的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘R的“研究者、引導者、促進者”，因此，課堂上學生知識獲得的途徑也就成為評價課堂教學好壞的一個重要標準。

2.教學方法的靈活性。接受式、啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式等等，若在教學中過分拘泥于某一種固定的教學方法，學生很容易感到枯燥無味而陷于疲勞。因此教師能否根據(jù)學生的情緒狀態(tài)而靈活的變化自己的教法也將直接影響到教學效果的好壞。值得一提的是，討論式、探究式教學固然有不可比擬的優(yōu)越性，然而也并非是萬能，接受式教學雖然是一種被動的學習方式，但有時又十分必要。教學中我們必須根據(jù)學生的實際和教學知識的特點恰當?shù)倪x用，決不能盲從于某些教法。

3.教學過程的開放性。注重過程，看輕結(jié)果，這是新課標對課堂教學的一個基本要求。教學過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面又是展示學生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。因此，在教學過程中，應(yīng)盡量為學生創(chuàng)設(shè)空間，讓他們積極參與、大膽投入，在寬松活躍而又豐富多彩的活動中努力探究、廣泛交流，而教師也應(yīng)該放下架子，和學生一道分析研究。教學過程的開放，其一就是要看學生是否主動參與了；其二就是要看教師是否放手發(fā)動了學生。

4.教學結(jié)果的不唯一性。課堂教學最大的忌諱就是教師上臺就講，而且一講就是滔滔不絕，好像自己已是滿腹經(jīng)倫，殊不知這一講不但束縛了學生的思維，而且有很多有創(chuàng)意的解題方法也會被扼殺。而解決這一問題最好的辦法就是多給學生機會，告訴學生條條馬路通北京，方法不只一種，鼓勵學生多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)。

四、教學環(huán)節(jié)要合理性

發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程是教學的基本環(huán)節(jié)；從生活中來，到生活中去，是課堂教學的基本走向；由淺入深、由表及里，是學生認識事物的基本規(guī)律。以上三點，我們在教學中都應(yīng)該遵循。

五、教學知識要有充分的拓展性

書本只是教學的一種手段，只是學生學習知識的一種憑借。用書本是為了教學生，若只是為教書本而教書，勢必導致知識的僵化。從書本中來，到生活中去，運用書本知識解決生活中的實際問題，這是課堂教學必不可少的步驟。

六、全員參與教學活動過程

師生互動、生生互動，讓老師和每一個學生都成為課堂的主人并都成為課堂教學中最精彩的表演者，這正是課堂教學面向全體的一個表現(xiàn)。而真正要做到這一點，最好的辦法就是老師的引導與學生的分組學習、討論交流相結(jié)合。

七、值得注意的幾點

1.課堂教學不追求完美無缺。完美無缺的課堂教學只能是教師“盡心盡責”的設(shè)計并且通過精心的計算和無數(shù)次的實踐才能做出來；完美無缺的課堂教學只能是按部就班，不能留給學生開放的空間；完美無缺的課堂教學不符合教學的實際，不是課堂教學的真實面目。

2.課堂教學不強調(diào)教學任務(wù)的全面完成。根據(jù)需要，有時哪怕只是完成了預定任務(wù)的某一個小點，只要學生有了實實在在的收獲也是值得提倡的。

3.不提倡教師才華過分的激情表演。課堂是學生的課堂，更多的機會應(yīng)該留給學生。

既然是新課標的嘗試，課堂教學模式的構(gòu)建自然不是固定不變的，總得實際情況實際解決，靈活變通，但最要緊的是一定要立足于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要切合學生的實際。