生物學(xué)科是主要研究生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，在生物教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)都穿插了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻地掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５悄壳霸谖覈?guó)中學(xué)的生物教育中，有些教師并不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是一些農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后，另一方面，在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。 久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的教學(xué)形勢(shì)要求我們生物教師在教學(xué)中端正認(rèn)識(shí)，努力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、親身感受與體會(huì)、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

我認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能 ，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、分析、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，搞好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地完成實(shí)驗(yàn)、并通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固、綜合、運(yùn)用所學(xué)物學(xué)知識(shí)是大有裨益的。

一、實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物科學(xué)的研究對(duì)象是很抽象、復(fù)雜的。在課堂上，如果只依靠教師的語(yǔ)言描述和一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識(shí)。不如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作反而會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。 要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義，不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，等等。通過(guò)這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。例如，學(xué)生很難理解植物的根是怎樣吸收水分的。教師向?qū)W生講述這部分內(nèi)容以后，讓學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生用濃度為30%的蔗糖溶液和清水交互滴入裝片，看到植物細(xì)胞忽而縮小，忽而漲大的情景時(shí)，就可以比較透徹地理解根毛吸水的原理，懂得施肥不能過(guò)多、過(guò)濃和必須改良鹽堿土的道理。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下很深的印象，獲得的知識(shí)根深蒂固，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

二、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能及求知意識(shí)

探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟即提出問(wèn)題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→完成實(shí)驗(yàn)→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。往往發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要難。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。例如在探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”，通過(guò)日常生活中現(xiàn)象的觀察：在做菜餡時(shí)，加入鹽就有水分滲出；對(duì)農(nóng)作物施肥過(guò)多，就會(huì)造成“燒苗”的現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)象觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設(shè)，同時(shí)讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。在得出結(jié)論后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如植物細(xì)胞會(huì)由于過(guò)多吸水而漲破嗎？植物細(xì)胞在高濃度溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離還能復(fù)原嗎？讓學(xué)生充分挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，能更好地理解知識(shí)，獲取學(xué)問(wèn)，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)了科學(xué)研究方法和探究解決問(wèn)題的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力

探究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初步研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。我們傳統(tǒng)的做法是學(xué)生依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，一步步的操作，最終得出結(jié)論，毫無(wú)創(chuàng)造性而言。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的講解改為讓同學(xué)們自己另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，效果會(huì)有很大的差別。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的探索和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。比如葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材上所選的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，我們可以準(zhǔn)備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。 再如：在做“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍(lán)葉等。在啟發(fā)動(dòng)員學(xué)生選取多種實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維；學(xué)生在用多種材料反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，熟練了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；在面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去分析與歸納。

總而言之，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。將探究式教學(xué)引入生物教學(xué)，尤其是與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識(shí)。