學(xué)法問題早就被語(yǔ)文教育界有識(shí)之士提上了教學(xué)日程，因?yàn)楹玫姆椒ㄊ掳牍Ρ?。這就要求我們師生都要向?qū)W法要能力，使學(xué)生做會(huì)學(xué)習(xí)的人。因?yàn)閷肀惶蕴目隙ㄊ遣粫?huì)學(xué)習(xí)的人，“文盲”一詞將被“學(xué)盲”所取代。

在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我是從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查找工具書的好習(xí)慣

語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容可概括為字、詞、句、章四個(gè)字。而字、詞的教學(xué)理應(yīng)由學(xué)生自查工具書去完成，正如魏書生對(duì)學(xué)生所說：讓老師教你們中學(xué)生識(shí)字，你們窩不窩囊？為此，我要求每個(gè)學(xué)生至少要備“三典”，即《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)常用字字典》，大多數(shù)學(xué)生還有《現(xiàn)代漢語(yǔ)多功能字典》，這樣把工具書落到了實(shí)處。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下發(fā)的教案并能質(zhì)疑

葉老曾指出：“預(yù)習(xí)十分重要，是在求學(xué)的過程中，開始自學(xué)的第一步，能按老師的提示，認(rèn)真預(yù)習(xí)，把教師布置的預(yù)習(xí)題目，一一認(rèn)真去做，這就不僅對(duì)老師的講授容易領(lǐng)會(huì)，而且能主動(dòng)提出問題，要求加深理解。有了預(yù)習(xí)的功夫，這就能夠參加討論，提起鉆研的興趣?！比欢泻芏鄬W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不知預(yù)習(xí)啥，為了減少預(yù)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢，不走彎路，我把教案打印下發(fā)給學(xué)生。教案中有以下常項(xiàng)：德育（情感）目標(biāo)/文體知識(shí)/基礎(chǔ)知識(shí)/教學(xué)重點(diǎn)/教學(xué)難點(diǎn)/閱讀設(shè)疑/寫作借鑒/預(yù)習(xí)思考題/教法說明/學(xué)法提示。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可自行解決的，老師在上課時(shí)無需多講；而著重要講的是學(xué)生質(zhì)疑的問題（每節(jié)課上課前由科代表負(fù)責(zé)收集問題）。從中也可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這對(duì)學(xué)習(xí)是大有裨益的，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，學(xué)而有疑恰恰又是教師教學(xué)得法的結(jié)果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)會(huì)聽課、做筆記，課下學(xué)會(huì)歸納、概括、總結(jié)

是長(zhǎng)著兩只耳朵的人都能聽課嗎？我看未必。教師要指導(dǎo)學(xué)生心神合一地聽課之外，還要指導(dǎo)學(xué)生跟住老師的思維，聽解題思路、方法、技巧。當(dāng)然還須用適時(shí)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練去強(qiáng)化、拓展。也要做好筆記以備溫習(xí)、鞏固。歸納、概括、總結(jié)能力是語(yǔ)文能力層級(jí)考查的主要方面，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。能歸納出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、概括出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、總結(jié)出寫作借鑒，才能實(shí)現(xiàn)能力遷移。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

四、加強(qiáng)閱讀解題指導(dǎo)，提高鑒賞能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中除作文之外的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀題也是廣大考生失分的“傷心嶺”，命題者拉開分?jǐn)?shù)的“殺手锏”。為此，在日常閱讀教學(xué)中我尤為注重“動(dòng)——思——巧——快——活”的解題思路的落實(shí)，所謂“動(dòng)”指的是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；“思”指的是復(fù)述性思考、解釋性思考、評(píng)價(jià)性思考、創(chuàng)造性思考；“巧”指的是自覺運(yùn)用比較法、排除法、還原法、語(yǔ)感法等答題方法；“快”指的是視覺活動(dòng)的運(yùn)作速度快、題目選項(xiàng)的正誤的判斷速度快、蘊(yùn)含意義的深入理解速度快；“活”指的是活積累、要活化、活遷移，并且做到動(dòng)中求思、思中求巧、巧中求快、快中求活。在具體的答題過程中我還重視指導(dǎo)學(xué)生到文章標(biāo)題中去找答案、到關(guān)鍵句中去找答案、到中心句中去找答案、到總結(jié)性語(yǔ)句中去找答案、到上下句中去找答案、到上下段中去找答案、到上下題的提示中去找答案、到自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中去找答案、到注解中去找答案等，進(jìn)行局部閱讀或整體閱讀來高效解題。

鑒賞能力的培養(yǎng)是閱讀能力培養(yǎng)的的重心，它是理解、闡釋、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力的樞紐。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，我從高一開始每周下發(fā)一篇原文和鑒賞文進(jìn)行對(duì)比閱讀，還開設(shè)了鑒賞課來實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，一循環(huán)下來，效果立竿見影，多快好省地提高學(xué)生的閱讀能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生列好寫作提綱，快速成文

寫作提綱是文章的骨架，也是文章的藍(lán)圖，是文章的內(nèi)容要點(diǎn)和行文的思路，也是對(duì)文章結(jié)構(gòu)布局、層次段落的總設(shè)計(jì)。學(xué)生編寫和修改提綱，實(shí)際上是進(jìn)一步構(gòu)思的過程，也是一種思維訓(xùn)練，可以使文章條理化。因此，在動(dòng)筆之前，先列寫作提綱的做法，早就被很多語(yǔ)文老師所推崇，隨之也就被廣大學(xué)生所認(rèn)可和接受。下面僅以如何列議論文寫作提綱為例，簡(jiǎn)述我的做法。

為了讓寫作提綱發(fā)揮其最大功效，我設(shè)計(jì)了《議論文寫作提綱量化訓(xùn)練卡》，內(nèi)容包括以下常項(xiàng)：論證角度/中心論點(diǎn)/分論點(diǎn)/論證結(jié)構(gòu)/哲學(xué)原理/論證方法/如何提出問題/分析問題的論據(jù)（引證、例證、正反對(duì)比論證等論據(jù)均要求具體到位）/如何解決問題。這樣寫議論文的“五臟”俱全，擴(kuò)之即可成文，省時(shí)省力，事半功倍。

六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最高境界是“自學(xué)”。從語(yǔ)文教師方面說：語(yǔ)文教育應(yīng)使學(xué)生“自能讀書，自能作文，自為研索，自行解決?！苯處煈?yīng)以自己的自學(xué)精神、能力、方法、習(xí)慣來“指點(diǎn)門徑”，給學(xué)生以“點(diǎn)金術(shù)”來教學(xué)相長(zhǎng)。葉老所倡導(dǎo)的這樣的訓(xùn)練過程：學(xué)生自己講，自己討論，寫自己的話，自己修改，自主意識(shí)在教學(xué)過程中發(fā)揮得淋漓盡致。教師還要教育學(xué)生自覺地主動(dòng)地自學(xué)，以認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮“主觀能動(dòng)性”，去掉“依賴性”，“自?shī)^其力，自致其知?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，要求我們教師首先會(huì)學(xué)；其次要善于向?qū)W生要學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)法問題完全可以“取之于學(xué)生用之于學(xué)生”；或教育學(xué)生學(xué)會(huì)到他人和各種報(bào)刊中去借鑒。

實(shí)際上學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)也就解放了老師。其實(shí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，也是素質(zhì)教育的根本要求。

當(dāng)然，在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)途徑不止于此，因?yàn)閷W(xué)無止境，學(xué)法也無止境。愿求教于大方，與同仁研之、討之。