新課標(biāo)下教學(xué)已不在是傳統(tǒng)意義上的老師講學(xué)生聽(tīng)的這種填鴨式的教學(xué)模式，要求學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)的載體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，由死肯書(shū)本知識(shí)變?yōu)槟莒`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面就學(xué)生如何適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談一談自己的看法。

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，老師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生占主體地位。學(xué)生要“會(huì)學(xué)”，要學(xué)會(huì)自學(xué)，而不能單靠等，等老師“教”。另外還要對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就比較順利，遇到困難能很快克服。興趣主要是靠培養(yǎng)而產(chǎn)生的，興趣來(lái)源于好奇心，這種好奇心可以發(fā)展成為求知欲望，有了求知欲望，就不再會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)了。

二、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)方法

（一）做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，即：在老師講課之前，自己先獨(dú)立地瀏覽新課內(nèi)容，對(duì)新課有個(gè)輪廓上的了解，找出學(xué)習(xí)新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課。

首先，預(yù)習(xí)要明確課前的類型和要求。預(yù)習(xí)一般可以分為三種，一是課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，二是預(yù)習(xí)一章節(jié)的內(nèi)容，三是預(yù)習(xí)整個(gè)課本的內(nèi)容。大范圍的預(yù)習(xí)，主要是瀏覽整體內(nèi)容，了解知識(shí)體系。小范圍的預(yù)習(xí)，主要是初步理解新知識(shí)，復(fù)習(xí)或是補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新知識(shí)中不易理解的問(wèn)題。

其次，預(yù)習(xí)不必全面鋪開(kāi)，要有重點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)地安排預(yù)習(xí)時(shí)間，不能因?yàn)檫^(guò)多地抓緊預(yù)習(xí)而擠占其它學(xué)科和學(xué)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)時(shí)能解決多少問(wèn)題就解決多少問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題留到課堂上解決，這也是正常的。

再次，預(yù)習(xí)要手腦并用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行“初步處理”，勾劃出書(shū)上的重要內(nèi)容，在空白處寫(xiě)出批注。勾劃和批注要有重點(diǎn)，不能通篇皆是。預(yù)習(xí)后，合上課本，頭腦中應(yīng)有新內(nèi)容的輪廓，新內(nèi)容主要講的問(wèn)題是什么，自己能掌握多少，還有哪些問(wèn)題不理解。

還有，預(yù)習(xí)時(shí)做點(diǎn)課后習(xí)題，課后習(xí)題是本課新知識(shí)的凝聚點(diǎn)。這也是對(duì)自己預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。做習(xí)題能做則做，不能做的等待老師講解后再去解決。

（二）積極思考老師提出的問(wèn)題

1.要培養(yǎng)積極思考老師提出的問(wèn)題的習(xí)慣。老師提出問(wèn)題，不管是否要求你回答，都應(yīng)該積極思考。伽利略曾說(shuō)：“思考是人類最大的快樂(lè)?！笨缡兰o(jì)一代的青少年學(xué)生最喜歡探索很不起眼的問(wèn)題，通過(guò)千萬(wàn)次的探索，人認(rèn)識(shí)事物會(huì)更透徹更深刻，必然會(huì)導(dǎo)致智慧的飛躍。這也就是人們常說(shuō)的“腦子越用越靈。”

2.要弄清題意。學(xué)生要很好地解答老師提出的問(wèn)題必須弄清題意，即弄清概念，弄清條件，弄清關(guān)鍵的字詞，弄清老師提出這個(gè)問(wèn)題的意圖。清楚題意后，思考起來(lái)就會(huì)方向明確，少走彎路。

3.要善于思考，巧辟思路。弄清題意后，就要迅速找到問(wèn)題的癥結(jié)。聯(lián)系與問(wèn)題有關(guān)的舊知識(shí)由果索因。如果遇到障礙要換個(gè)角度去思考，縱向思維不行，則進(jìn)行橫向思維；或瞻前顧后，化整為零，逐個(gè)擊破。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考” 。善思、巧思能使我們迅速找到正確的答案。

（三）做好課堂筆記

做好課堂筆記，是掌握和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。做筆記一是有利于溫故而知新。二是便于和同學(xué)交流心得體會(huì)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

做課堂筆記要巧記：1.因材記錄。一堂課的信息很多，要記的是要點(diǎn)和思路，是新知識(shí)及應(yīng)用范圍。2.要在課堂筆記之后做相關(guān)知識(shí)的筆記卡片。卡片的正面寫(xiě)上編號(hào)、內(nèi)容摘錄、注明出處；反面寫(xiě)上自己的思考，編制例題。3.筆記上做些符號(hào)，如：“△”表示重點(diǎn)內(nèi)容（公式、定義等）；“☆”表示要進(jìn)一步思考理解的難點(diǎn)；“◇”表示和同學(xué)的看法和交談?dòng)嘘P(guān)的內(nèi)容等。

（四）要善于安排自習(xí)課時(shí)間

自習(xí)是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)范圍的催化劑；是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙；是更新知識(shí)的登云梯。因此，學(xué)生妥善安排好自習(xí)課的時(shí)間，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)“高效用時(shí)”方案。

1.達(dá)標(biāo)要求，定量調(diào)控。自習(xí)前要有一個(gè)明確的用時(shí)目標(biāo)，圍繞這個(gè)“目標(biāo)”來(lái)安排讀書(shū)內(nèi)容、基本范圍。促使自己排除干擾，集中精力，最后達(dá)到充分利用時(shí)間、提高自習(xí)質(zhì)量的目的。

2.區(qū)別對(duì)待，分別運(yùn)用。在自習(xí)時(shí)間做作業(yè)，則應(yīng)做到“三先三后”。即先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題，后解題；先理解，后記憶。如果是要抓住自習(xí)課來(lái)復(fù)習(xí)功課，一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)所得寫(xiě)在筆記本上。要是想利用自習(xí)課來(lái)整理筆記，更正上課時(shí)記得不準(zhǔn)確的知識(shí)或概念；弄清筆記本上記錄的疑點(diǎn)。要是學(xué)有余力，在看參考書(shū)時(shí)，要把精彩的內(nèi)容摘錄到筆記中去。

3.要妥善利用自習(xí)的時(shí)間，還要注意幾點(diǎn)：思想集中，心不外馳；勞逸結(jié)合，有張有弛；保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

提高自習(xí)課的利用率，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要通道。要自覺(jué)、主動(dòng)地通過(guò)“自習(xí)”來(lái)獲得知識(shí)，把獲得知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步鍛煉自己具有“無(wú)師自通”的學(xué)習(xí)能力。

（五）要進(jìn)行必要的單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)是為了加深理解、系統(tǒng)提高，并彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)上的缺陷，鞏固掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行單元復(fù)習(xí)常用以下方法：

1.閱讀研究。系統(tǒng)地看書(shū)和筆記，檢查學(xué)習(xí)中是否存在缺陷和“斷層”。對(duì)沒(méi)有牢固掌握的知識(shí)，要有針對(duì)性的彌補(bǔ)，并對(duì)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題加以研究，加深對(duì)本單元的概念、定理、公式和一些重要結(jié)論的理解與記憶。

2.編寫(xiě)提綱。把本單元的比較分散、孤立的知識(shí)像“一線串珠”似地用主要線索聯(lián)結(jié)起來(lái)，以便于提綱挈領(lǐng)地學(xué)習(xí)和記憶，達(dá)到系統(tǒng)掌握知識(shí)的目的。

3.分析對(duì)比。把若干既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念或練習(xí)，放在一起進(jìn)行分析對(duì)比。找到它們的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，把握它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，把知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化。

4.圖示列表。運(yùn)用圖形來(lái)顯示知識(shí)間的聯(lián)系。列表法可使用少量的文字，明確地提示出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使人一目了然。

5.通過(guò)做綜合性的練習(xí)來(lái)鞏固單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并可通過(guò)自我檢測(cè)，對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查。

總之，學(xué)習(xí)方法還要因人而異，同學(xué)們要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地摸索出科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，加上勤奮刻苦，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能達(dá)到“一分耕耘，一分收獲”。