自省教育廳提出要“全面深化素質(zhì)教育、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)管理、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”后，全省刮起了一陣素質(zhì)教育的春風(fēng)。每年暑假，全省全體十萬余高中教師都要參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，來自全國各地的教育專家和優(yōu)秀特級(jí)教師，對(duì)于素質(zhì)教育這個(gè)問題各抒己見，并且就如何上好素質(zhì)教育下的新課堂，根據(jù)新課改，提出了許多寶貴的意見和建議。我校也展開了如何構(gòu)建高效課堂的探索。

在我校開展了構(gòu)建“三位一體”課堂模式的活動(dòng)，那么當(dāng)“三四五模式”、“三位一體”模式遇到了英語課堂，英語高效課堂應(yīng)該如何開展呢？為此，我特此從以下幾方面來淺談一下我的理解。

一、什么是高效課堂

要想提高英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的打造，首先要搞明白什么是高效課堂？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲。具體表現(xiàn)：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

因此，凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的課堂教學(xué)都可稱之為“高效課堂”。

二、英語課堂的特點(diǎn)

多年來，中學(xué)英語都是基礎(chǔ)教育的“老大難”學(xué)科，“兩極分化”嚴(yán)重，分化早，教學(xué)只面向部分學(xué)生。而現(xiàn)在的教材多為“一刀切”，無論基礎(chǔ)怎樣，都講述同樣的內(nèi)容。而且，英語是一門很具時(shí)代化的課程，課程內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)。所為語言課，一定要靈活多變，但教材本身的特點(diǎn)總是比較固定，不容易發(fā)生改變。最后，英語課不同于其他的課程，在講述知識(shí)的過程中，用的是第二語言，這就更加要求與學(xué)生之間有更多的互動(dòng)，包括眼神感情的交流。

三、如何構(gòu)建英語高效課堂

那么在針對(duì)英語課這門特殊的課堂進(jìn)行改革時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為所為的“三位一體”模式，就是要求“社會(huì)——家——學(xué)?！钡慕y(tǒng)一，也是要求“課前——課中——課后”的統(tǒng)一，更是“學(xué)生——知識(shí)——老師”的統(tǒng)一。為此，我特別總結(jié)了一下，應(yīng)從以下幾方面構(gòu)建英語高效課堂。

1.教師學(xué)生要有充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

什么是教學(xué)，教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)。為了達(dá)到這個(gè)樸實(shí)的目標(biāo)，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的數(shù)學(xué)課堂，從而不會(huì)出現(xiàn)過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，把課堂變成膚淺的菜市場(chǎng)，也不會(huì)為了小組合作而合作，為了動(dòng)手操作而操作。具體講就是要做好以下幾點(diǎn)。

明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

因此，我校很重視“學(xué)案”的使用，并且按照“三四五”模式的要求，分為“課前預(yù)習(xí)案”、“課中精講案”和“課后復(fù)習(xí)案”。并且在每個(gè)學(xué)案中，還要分為四部分：課前預(yù)習(xí)，課中精講，合作探究，課后鞏固。那么需要課前學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容，清清楚楚的用學(xué)案的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)更加明白這節(jié)課哪些是重點(diǎn)，哪些是需要理解的部分，主次區(qū)分詳細(xì)，上課老師在點(diǎn)撥知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能做到心中有數(shù)，真的是事半功倍。

2.教師要跟學(xué)生建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

3.成功是最好的激勵(lì)

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

最后我再結(jié)合實(shí)際舉個(gè)例子。自升入高三后，學(xué)生們態(tài)度有了明顯變化，這讓我更有動(dòng)力去構(gòu)建高效課堂教學(xué)。讓我感觸很深的是我這學(xué)期新接手的一個(gè)藝術(shù)班，本來我以為他們成績(jī)差都會(huì)很頑皮，但出乎意料的是，自從我第一堂課從切身感受跟他們講明他們高三所面臨的情況實(shí)際后，他們大多數(shù)學(xué)生都表示要從頭開始跟著我好好復(fù)習(xí)。我對(duì)他們采取鼓勵(lì)的方法，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就大加表揚(yáng)，沒想到，有個(gè)以前一點(diǎn)也不學(xué)的學(xué)生，主動(dòng)跟我說：老師，這是我這三四年來記得最滿的一張講義了。當(dāng)時(shí)我真的是倍受鼓舞。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，明顯的課堂效率有所提高。

總之，只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出英語課堂教學(xué)中的高效課堂。

【作者簡(jiǎn)介】馬雯（1983- ），山東濰坊中學(xué)高中英語教師，魯東大學(xué)教育管理專業(yè)2011級(jí)在職教育碩士。