【摘要】“實(shí)例探究”的教學(xué)模式在Flash教學(xué)中的應(yīng)用，通過美觀又實(shí)用的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與、創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)施過程中通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考、實(shí)踐、討論、交流與合作分析現(xiàn)成的動(dòng)畫實(shí)例建立起自己的設(shè)計(jì)思路，自行創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)例探究；Flash教學(xué)；應(yīng)用

“實(shí)例探究”的教學(xué)模式，即在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考、討論、交流與合作分析現(xiàn)成的動(dòng)畫實(shí)例建立起自己的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提高自身的創(chuàng)新能力，自行創(chuàng)作作品，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念。下面以這學(xué)期上的制作Flash動(dòng)畫教學(xué)課型為例談一談“實(shí)例探究”教學(xué)模式在Flash教學(xué)中的應(yīng)用。我主要應(yīng)用以下面三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：欣賞動(dòng)畫實(shí)例明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→通過動(dòng)畫實(shí)例分析探究制作方法→應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獲取設(shè)計(jì)思路，自行創(chuàng)作作品。

首先，通過欣賞動(dòng)畫實(shí)例分析學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先通過學(xué)生欣賞動(dòng)畫，其實(shí)就是導(dǎo)入情景，學(xué)生通過實(shí)例分析學(xué)生明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過本節(jié)課我們將學(xué)會(huì)做什么樣的動(dòng)畫效果。同時(shí)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，從而更好的為進(jìn)行下一步通過動(dòng)畫實(shí)例分析探究制作方法做準(zhǔn)備。比如：教學(xué)《逐針動(dòng)畫》第1課時(shí)，我在上課開始播放多段“我校**學(xué)生領(lǐng)廣播操、學(xué)生眼保健操、跳繩”等視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看。提問學(xué)生：“該動(dòng)畫是怎么制作成的？什么情況下使用該動(dòng)畫？”通過學(xué)生思考探討交流總結(jié)這些動(dòng)畫在時(shí)間軸上每個(gè)幀都是由關(guān)鍵幀組成的，并且每個(gè)幀上都是一個(gè)畫面，由此引入本節(jié)教學(xué)目標(biāo)制作逐針動(dòng)畫，通過師生共同分析實(shí)例明白逐針動(dòng)畫適合制作動(dòng)作表演細(xì)膩的動(dòng)畫，如，飄動(dòng)、走路、說話等動(dòng)作，更加明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

接著，通過動(dòng)畫實(shí)例分析探究制作方法

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師通過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫實(shí)例讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流與合作分析現(xiàn)成的動(dòng)畫實(shí)例是如何制作成，通過前面所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們能夠自己完成嗎？或者學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)能夠完成到什么程度？通過讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析該動(dòng)畫如何制作，再讓同學(xué)分析半成品的基礎(chǔ)上，教師接著分析如何完成該實(shí)例動(dòng)畫制作的步驟，通過教師講解引入新知識(shí)，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)貫通起來，繼續(xù)完成該動(dòng)畫實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化本節(jié)該掌握那些新知識(shí)，并且懂得將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其它實(shí)例中為以后學(xué)習(xí)的新知識(shí)做很好的鋪墊，從而更好的為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獲取設(shè)計(jì)思路，自行創(chuàng)作作品做準(zhǔn)備。仍然以上面的《逐針動(dòng)畫》例，我讓同學(xué)們繼續(xù)觀賞“我校**學(xué)生廣播操”，因?yàn)樵撐活I(lǐng)操的同學(xué)大家的熟悉，學(xué)生對(duì)該實(shí)例非常感興趣，大家都非常認(rèn)真積極的分析交流，該作品用到前面的所學(xué)的“元件調(diào)用、關(guān)鍵幀、舞臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)置”，讓同學(xué)動(dòng)手操作通過之前所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們能很好的設(shè)置好舞臺(tái)場(chǎng)景并在第一關(guān)鍵幀的位置上調(diào)用第一張圖片，接下去無法完成，教師接講解如何制作逐針動(dòng)畫，同學(xué)們通過仔細(xì)聽解掌握了逐針動(dòng)畫制作原理，接著前面操作的基礎(chǔ)繼續(xù)完成該實(shí)例，教師趁熱打鐵拋出問題：“同學(xué)們?nèi)绾卫媒裉焖鶎W(xué)的知識(shí)獲取設(shè)計(jì)思路自行創(chuàng)作作品？”

最后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獲取設(shè)計(jì)思路，自行創(chuàng)作作品

這個(gè)階段是在前面所學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)于致用的階段。接下來請(qǐng)同學(xué)們利用前面所學(xué)的知識(shí)根據(jù)老師要求制作《春天》的場(chǎng)景，場(chǎng)景的內(nèi)容要求包括鳥兒在天上飛，蝴蝶在花叢中飛舞，孩子們嬉戲玩耍等，同學(xué)們想象該場(chǎng)景，分析這些對(duì)象都是按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)著，小鳥、蝴蝶都在飛都是煽動(dòng)翅膀由下到上，只是大小不一樣而已，小孩在玩耍是手在擺動(dòng)，嘴巴張閉而已，通過分析可以確定該場(chǎng)景中的對(duì)象都是通過逐針來完成的，同學(xué)們逐一完成場(chǎng)景中要求的動(dòng)畫對(duì)象，并且通過自己豐富的想象能力和創(chuàng)造力應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)完成老師要求的《春天》作品。“應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獲取設(shè)計(jì)思路，自行創(chuàng)作作品的能力，對(duì)于教師來說，通過學(xué)生的完成作業(yè)情況，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且那些學(xué)生完成的較出色，哪些學(xué)生做的還不夠，為下一節(jié)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

“實(shí)例探究”的教學(xué)模式，我在八年級(jí)下冊(cè)制作Flash動(dòng)畫教學(xué)中很好的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造性地使用教材，做到用教材教，而不是教教材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新思維；教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過認(rèn)真分析學(xué)生作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但在實(shí)際教學(xué)中，我也感到這種教學(xué)法有些需要改進(jìn)：實(shí)例探究教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的要求較高，特別是通過動(dòng)畫實(shí)例分析探究制作方法這個(gè)討論環(huán)節(jié)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一路走來，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，如果教師的角色不到位，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)例進(jìn)行多視角，有深度的探討，那么，面對(duì)這種新的教學(xué)方法，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：一種是學(xué)生積極性及主動(dòng)性的真正提高，另一種是使得一些學(xué)生仍然保持冷眼旁觀的態(tài)度，被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶，結(jié)果什么也學(xué)不到。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)棘手的問題。

以上三個(gè)階段是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，通過 “實(shí)例探究”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好的全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。