【摘要】建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)模式改變了“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了教師、學(xué)生“雙主體”的課堂教學(xué)新范式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其所倡導(dǎo)的交流展示的學(xué)習(xí)方式在語文課堂上的滲透，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。本文列舉了語文教學(xué)中交流展示存在的一些常見問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，并從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)提出了一些切實(shí)可行的改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】交流展示；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“教師為主體”，教師控制整個(gè)課堂，掌握話語的控制權(quán)，教師一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳送的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生面對(duì)教師的滿堂灌，一節(jié)課下來根本沒有聽進(jìn)教師所講授的知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)位置。建構(gòu)式生態(tài)課堂中“自主質(zhì)疑-交流展示-精講點(diǎn)撥”的模式改變了過去“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了教師、學(xué)生“雙主體”的課堂教學(xué)新范式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其所倡導(dǎo)的合作討論課堂展示的學(xué)習(xí)方式在語文課堂上的滲透，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。

一、構(gòu)建“雙主體”的課堂教學(xué)新范式的現(xiàn)狀

自我市實(shí)行建構(gòu)式生態(tài)課堂以來，學(xué)生分組合作討論，再在課堂上展示小組答案確實(shí)讓我們的課堂比過去有了成倍的效率，我也一直在踐行著這種教學(xué)模式，有意識(shí)的讓學(xué)生們充分交流再展示成果，這當(dāng)中也取得了一些好的效果。在此基礎(chǔ)上我也聽了一些老師的課，平時(shí)還就這種課堂交流展示的問題進(jìn)行過探討。我們一致認(rèn)為我們的課堂交流展示似乎已經(jīng)走入了一個(gè)死胡同，我們的交流變成了“花架子”，我們的展示變成了“千篇一律的一種固定的公式”。我深有感觸，在此結(jié)合其他教師在教學(xué)中存在的現(xiàn)狀談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法：

▲學(xué)生預(yù)習(xí)仍只流于形式，學(xué)生僅僅把解決字詞當(dāng)做預(yù)習(xí)、而對(duì)課文內(nèi)容卻從不涉及。

▲只重形式，不重實(shí)效，課堂交流展示模式陳舊。

▲學(xué)案討論題目設(shè)置不科學(xué)，難度過大，學(xué)生無法展開討論更別說進(jìn)行課堂展示。

▲分組不科學(xué)，小組討論、課堂展示未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

▲教師課堂的把握不當(dāng)，忽視了對(duì)討論過程和課堂展示的管理。

▲教師自身因素也使得課堂討論、交流展示環(huán)節(jié)沒起到實(shí)效。

二、構(gòu)建“雙主體”的課堂教學(xué)新范式的想法

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為要構(gòu)建“雙主體”的課堂教學(xué)新范式切忌穿新鞋，走老路，形式化的東西必須摒棄。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮交流展示的作用，必須從以下幾方面入手：

1.教師要結(jié)合學(xué)生和文本實(shí)際，精心設(shè)置學(xué)案

教師要盡可能避免傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致和瑣碎，咬你根據(jù)文章的體裁和內(nèi)容，抓住最根本、最華彩、最能代表文章特色的某個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。力爭(zhēng)做到“低入—高出”，既能讓學(xué)生一看就知道要做什么、該怎么做，同時(shí)又要保證能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的“多做”。因此我們語文老師要結(jié)合學(xué)生及文本實(shí)際，對(duì)每一節(jié)課的前置性作業(yè)進(jìn)行了布置，努力找到每一節(jié)課的切入點(diǎn)，讓前置性作業(yè)成為引發(fā)學(xué)生自學(xué)，成為課堂上知識(shí)思維碰撞的導(dǎo)火索。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的交流、討論、展示、傾聽的習(xí)慣

教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的交流、討論、展示、傾聽的習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，坦陳自己的觀點(diǎn)，不保守；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，防止不善于傾聽別的成員或別的小組代表的發(fā)言；四是遵守課堂紀(jì)律和討論規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、接納、提建議、對(duì)別人建議的應(yīng)答、詢問原因、說明原因、有禮貌地表示不贊同、對(duì)別人不贊同意見的應(yīng)答、說服他人、保留意見等。

3.充分做好合作交流課堂展示的準(zhǔn)備

在組織開展課堂交流、課堂展示前，師生雙方都要從思想上、知識(shí)上、資料上做好充分準(zhǔn)備。合作討論對(duì)老師的要求更高了，現(xiàn)在得精心設(shè)計(jì)討論題目。老師一定要清楚，什么樣的題目最能激起學(xué)生的參與欲望？什么樣的幫助最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？從而主動(dòng)去探索、去思考、去生成……從學(xué)生方面來講，做好準(zhǔn)備，就是要對(duì)老師選定的討論題目進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)書本進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，并按照要求，寫出發(fā)言提綱。要使討論落到實(shí)處，教師必須要教會(huì)學(xué)生掌握討論的方法。討論的方法是：先寫后說。即先寫出自己思考的過程和結(jié)果，然后再在討論中進(jìn)行交流。這樣，才能使自己的展示發(fā)言有質(zhì)量，決不會(huì)毫無準(zhǔn)備，信口開河。

4.要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高討論教學(xué)的效果有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。評(píng)價(jià)要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，保護(hù)其求知欲和探索創(chuàng)新精神：對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)特別是對(duì)有獨(dú)特見解的發(fā)言以及平時(shí)不愛說話同學(xué)的發(fā)言，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)不正確的觀點(diǎn)，不能無情地否決，而應(yīng)先稱贊其發(fā)言的積極性，然后誘導(dǎo)其將錯(cuò)誤觀點(diǎn)轉(zhuǎn)到正確的軌道上來。還要有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而提出有針對(duì)性的發(fā)展建議。

5.要努力讓課堂成為學(xué)生風(fēng)采展示、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

教改課堂上學(xué)生的思想是開放的，男女生交流，優(yōu)弱生交流，師生交流，說，評(píng)，演，唱，朗誦，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)。

“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文”、“談?wù)勀阕钚蕾p的語句”這就是語文教學(xué)中的教師用語，教師要引導(dǎo)學(xué)生們更多的用“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我不同意某某同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我給某某同學(xué)糾正一個(gè)錯(cuò)誤”、“我建議”、“我們這組……”、“下面我點(diǎn)評(píng)一下”、“大家跟我來朗讀”等課堂語言。教師要面向全體，關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生真正參與到展示中來，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“說”，提供條件讓學(xué)生體驗(yàn)“寫”，給他們張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)其全發(fā)展。

我想如果我們教師能從以上這些方面作些改進(jìn)，我想我們的交流展示課堂一定會(huì)經(jīng)歷完“望斷天涯路”“為伊消得人憔悴”的艱苦歷程，最終到達(dá)輝煌的“燈火闌珊處”，我們持之以恒的一路走來，我們必將在閱讀教學(xué)的春天里不懈地快樂前行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洋.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對(duì)策.

[2]韓麗穎.小學(xué)語文課堂中學(xué)生互動(dòng)性的培養(yǎng).

[3]劉平.讓語文課堂成為學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái).