現(xiàn)代的孩子視野廣闊，個(gè)性鮮明，班主任面臨的問(wèn)題越來(lái)越多：網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響、單親家庭的增多、家長(zhǎng)工作繁忙等因素都在制約孩子的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)孩子健康發(fā)展，班主任要學(xué)會(huì)尋找支點(diǎn)，為孩子們打開(kāi)一扇窗，向著智慧化發(fā)展，將如履薄冰的班主任工作注入一縷和煦的春風(fēng)。

一、給我一個(gè)支點(diǎn)，打開(kāi)自信之窗

阿基米德說(shuō)過(guò)：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球！”在班主任工作中，只要能找到合適的切入點(diǎn)，沒(méi)有教不好的“問(wèn)題學(xué)生”。

有一年，學(xué)校將鄰班的張偉調(diào)到我們班，他是個(gè)鼎鼎有名的懶蟲，上課懶洋洋，一副漫不經(jīng)心的神情。那作業(yè)字如亂麻，真是字如其人。做操時(shí)，腿和胳膊有千斤重抬不起來(lái)。他可是老師常談?wù)摰慕裹c(diǎn)人物，也是令老師頭疼的人物，原班級(jí)老師使盡十八般武藝，可不論是溫言軟語(yǔ)，還是厲聲教導(dǎo)，都被他那無(wú)所謂的神情化解于無(wú)形。他要調(diào)班，我本想反對(duì)，可又想，每個(gè)孩子都是塊璞玉，他暗淡無(wú)光不是因?yàn)樗陨眍B劣的質(zhì)地，而是沒(méi)有碰到一個(gè)善于雕琢的良匠，其他人沒(méi)有成功，或許我可以將他打磨成一塊閃光的玉器？

古人言，近朱者赤，近墨者黑。我特意讓他和一位優(yōu)生同桌，希望他在榜樣的影響下有所進(jìn)步。一連幾天，他就像一個(gè)沒(méi)靈氣的提線木偶，老師不呵斥拎他，他就趴在桌上，總呆在教學(xué)之外的角落里。我一出拳就打在軟綿綿的棉花上使不上勁，讓我懊惱無(wú)奈。

一次下班，偶遇一位建筑工在撬大石頭，左撬右撬，紋絲不動(dòng)，工人對(duì)著石頭端詳，換個(gè)位置，大喊一聲，用力一壓撬棍，石頭應(yīng)聲而起。我豁然開(kāi)朗，心中的頑石瞬間落地。

改變一個(gè)人如同撬石，得找準(zhǔn)突破口。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)張偉惰性強(qiáng)，不愿認(rèn)真完成作業(yè)，可頭腦靈活，他經(jīng)常會(huì)出乎意料答對(duì)一些難題，且基礎(chǔ)不差，若能認(rèn)真，說(shuō)不定能成匹千里良駒。我調(diào)整策略，決定從基礎(chǔ)開(kāi)始，作業(yè)是一個(gè)學(xué)生最基本的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最直觀反映，想讓張偉發(fā)生質(zhì)的變化，我把作業(yè)作為切入點(diǎn)，將這一塊頑石撬動(dòng)。

打定主意，我利用各種時(shí)間找他談話，把他的作業(yè)和班上的優(yōu)秀作業(yè)比較，找出差距，他依舊是一副“萬(wàn)事與我何干”的冷淡神情，我百般勸說(shuō)，卻統(tǒng)統(tǒng)失靈。情急之下，我想起張偉有個(gè)守信用優(yōu)點(diǎn)。于是一個(gè)點(diǎn)子在我的心里慢慢成形。

第二天，我和他約定三個(gè)星期，他若把字寫工整，我就特許他少寫作業(yè)，張偉聽(tīng)了很驚訝，估計(jì)是在少做作業(yè)的利誘下，他很爽快答應(yīng)了。我疑惑，他這么簡(jiǎn)單答應(yīng)，會(huì)依言做到嗎？沒(méi)想到，才幾天，他的課堂作業(yè)就有了明顯變化，欣喜之余，我每次都寫下了鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：“老師看到你工整美觀的字跡，真是一種享受，相信你會(huì)給老師更多驚喜?！碑?dāng)然我也信守諾言，給他減少了一些作業(yè)。

我趁機(jī)要求他家庭作業(yè)也如此，漸漸地我發(fā)現(xiàn)還沒(méi)到約定時(shí)間，他的作業(yè)寫得很工整。令我驚喜的是，語(yǔ)文測(cè)試中，他的閱讀短文竟得了滿分，這一成績(jī)只有寥寥幾人取得。評(píng)講時(shí)，我表?yè)P(yáng)他，他竟像個(gè)女孩伸伸舌頭，一臉不自信。功夫不負(fù)有心人，期末測(cè)試他給我送了份厚禮，奪得第一名，這仿佛是一枚重型炮彈，全班一下子炸開(kāi)了，圍著他，眾星捧月一般，這一次，他不再靦腆，而像個(gè)得勝的將軍，臉上掛著自信的笑容。他發(fā)短信給我：“孫老師，謝謝你，因?yàn)槟愕募s定、你對(duì)我的信任，抽掉我的懶筋，讓我更加自信?！?/p>

找到支點(diǎn)，將阻礙孩子前進(jìn)的頑石撬起，這不僅給張偉打開(kāi)了自信之窗，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，作為老師，也收獲了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自信。

二、尋找合適對(duì)手，打開(kāi)自強(qiáng)之窗

許多人都把對(duì)手視為自己的心腹大患，是異己，是眼中釘，肉中刺，恨不得馬上除之而后快。但反過(guò)來(lái)一想，擁有一個(gè)強(qiáng)勁對(duì)手，倒是一種福份，一種造化。因?yàn)橐粋€(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手，會(huì)讓你時(shí)刻有危機(jī)四伏感，激起你更加旺盛的精神和斗志。 班主任在平時(shí)的教育活動(dòng)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找準(zhǔn)對(duì)手，也就有了危機(jī)感，繼而產(chǎn)生較強(qiáng)的爆發(fā)力、競(jìng)爭(zhēng)力，他就不得不奮發(fā)圖強(qiáng)。如此發(fā)展，班主任往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。

一次測(cè)試，有這樣一個(gè)作文題：在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有自己的對(duì)手，你和對(duì)手會(huì)怎樣相處？你們之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些印象深刻的事情呢？以“對(duì)手”為題寫一篇作文。閱卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們敘述怎樣與自己的對(duì)手相處，他們之間有過(guò)快樂(lè)，也鬧過(guò)矛盾，產(chǎn)生過(guò)不愉快，但最終也沒(méi)有影響到同學(xué)之間的友誼。有的孩子敘述了自己怎樣與對(duì)手在學(xué)習(xí)上進(jìn)行較量，吸取對(duì)手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，雖然互為對(duì)手，卻能在比試的過(guò)程中共同進(jìn)步，加深了同學(xué)之間的感情等。我想這是個(gè)非常好的教育契機(jī)，繼而我在班上表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極進(jìn)取精神，特別表?yè)P(yáng)了那些敢于挑戰(zhàn)高于自己層次的同學(xué)，啟發(fā)他們逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在短短的時(shí)間內(nèi)，男女生之間、同桌之間、好朋友之間、小組之間在學(xué)習(xí)上你追我趕，誰(shuí)也不愿甘拜下風(fēng)。

孩子們確立自己的對(duì)手，極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自身的潛能，為他們打開(kāi)了那扇自強(qiáng)之窗。

三、點(diǎn)燃心火，打開(kāi)奉獻(xiàn)之窗

班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)孩子的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都很熟，因此，班主任在處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，就要學(xué)會(huì)從他們的心理需求入手，按著他們能夠接受的思路加以引導(dǎo)，從而收到良好的教育效果。其實(shí)，每個(gè)孩子都有上進(jìn)之心、奉獻(xiàn)之心，渴望自己能被別人表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。班主任如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處涌動(dòng)的那股心火呢？如果我們采取粗暴的命令進(jìn)行強(qiáng)壓，或許會(huì)暫時(shí)澆滅它；如果班主任采用無(wú)視和冷漠的態(tài)度，也可能慢慢扼殺它；但是，只有春風(fēng)化雨的點(diǎn)撥和激勵(lì)，才能使它慢慢燃燒起來(lái)，從而打開(kāi)他們內(nèi)心深處原本就有的奉獻(xiàn)之窗。

王鋒好動(dòng)、自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)龍飛鳳舞，老師見(jiàn)他就皺眉。一次課間活動(dòng)，我走進(jìn)教室，無(wú)意中一眼瞥見(jiàn)他正蹲在地上，把柜子里的灑掃工具一一擺放整齊，這可令我對(duì)他刮目相看。隨即，我趁熱打鐵，對(duì)他的行為大加贊賞，這下可一發(fā)不可收拾，每天一到教室，他就拿起噴壺提水灑水，給干燥的教室?guī)?lái)一絲涼爽。這種為集體奉獻(xiàn)自我的精神令人驚訝、佩服。驚訝之余，我和數(shù)學(xué)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)王峰的腦子比較靈活，我們打算從數(shù)學(xué)入手，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，他的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然由原來(lái)不及格上升到70多分。

班主任的工作雖然苦，但是也伴隨著快樂(lè)。如果說(shuō)教師人類靈魂的工程師，那就讓班主任做通往學(xué)生靈魂深處的門邊小窗的守望者吧。