所謂素質(zhì)教育就是按照黨的教育方針，促進(jìn)全體學(xué)生在德、智、體諸方面全面、主動發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育要充分調(diào)動受教育者的主動性與積極性，主動開發(fā)個人潛能，以爭取個性的最佳發(fā)展，努力為人類、為國家做出最大的貢獻(xiàn)，并幸福美滿地度過一生。應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的根本點(diǎn)就是在于學(xué)生有良好的思維習(xí)慣，主動思考、主動去學(xué)，不是簡單的模仿、重復(fù)，教學(xué)中設(shè)置多層次的討論，促進(jìn)學(xué)生的自我“解惑”。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，因此教師要從素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的需要去改進(jìn)原有的教學(xué)模式、原有的教學(xué)習(xí)慣和思維定式。鑒于此，在單元小結(jié)時，適時對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

在化學(xué)教學(xué)中，每章內(nèi)容結(jié)束時，為了便于把握重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，使知識條理性、系統(tǒng)化。一般是教師進(jìn)行總結(jié)：提示重點(diǎn)、難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，講解例題，指導(dǎo)方法，單元測試和講評。這樣，學(xué)生比較被動，積極性不高，學(xué)生只是“學(xué)會”。但我進(jìn)行了改進(jìn)，通過幾年的嘗試，已初見成效，即是進(jìn)行各章的總結(jié)時，把主動權(quán)還給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動腦筋，查資料，去思考和總結(jié)。具體做法是：

一、內(nèi)容總結(jié)

要求對本章內(nèi)容，重要知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)和全面的總結(jié)。要求不同，形式不一，可按節(jié)次，也可以綜合進(jìn)行；也可用表格、框圖等方式進(jìn)行。通過復(fù)習(xí)教材，翻閱筆記本，查找資料，相互討論，有同學(xué)對《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的有關(guān)內(nèi)容總結(jié)為：三種微粒六種量，兩個概念三種力，兩種分子三晶體，四種符號八種式，一條規(guī)律三關(guān)系。然后再對每個概念和用語具體進(jìn)行闡述。再如《堿金屬》總結(jié)時，有學(xué)生對鈉及其重要化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系和焰色反應(yīng)設(shè)計成清晰明了的圖象。

二、提出問題

在內(nèi)容總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出每章不理解或未掌握好的知識點(diǎn)，或者未掌握的習(xí)題類型。在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》一章中，對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納如下：1.比較復(fù)雜的物質(zhì)電子式的寫法；2.極性鍵和非極性鍵與分子極性的關(guān)系，及極性分子和非極性分子判斷；3.關(guān)于鍵角和分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；4.決定離子鍵強(qiáng)弱的因素，鍵能作用；5.微粒半徑大小的比較規(guī)則，物質(zhì)熔沸點(diǎn)高低的比較規(guī)律；6.周期和族序數(shù)的判定，及用物質(zhì)的量去計算質(zhì)子、中子、電子的微粒數(shù)問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，可有針對性的上好一節(jié)復(fù)習(xí)性的習(xí)題課。由于是學(xué)生提出的問題的講解，故學(xué)生比較樂于聽講。

三、精選習(xí)題

精選習(xí)題，是讓學(xué)生查找資料，精選出自己認(rèn)為比較有代表性的習(xí)題。選擇、填空、實驗、計算，每種類型一個題目。因為此時，單元測試題已擬定好，特別指出：若所選習(xí)題，在單元試題中出現(xiàn)的，在班內(nèi)提出表揚(yáng)。這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動去找。且在每次的測試中，都有不同數(shù)量的題目被學(xué)生選上，特別是選擇題為多數(shù)。例如：在《氮和磷》測試中，計算題目被學(xué)生選中。題目是這樣的：在一支10毫升的試管中充滿NO2和O2的混合氣體，將其倒立盛有足量水的水槽中。若以Y（毫升）表示完全反應(yīng)后試管內(nèi)剩余氣體的體積，X（毫升）表示原混和氣體中NO2的體積。（1）試建立Y=f（x）的關(guān)系式（討論x為不同值時，反應(yīng)后Y的值）；（2）在坐標(biāo)圖中作Y=f（x）的曲線。特別是一些同學(xué)，精選了一題多解的題目，介紹了幾種解法，經(jīng)過比較，選出比較好的方法。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，增強(qiáng)了解題能力。

四、規(guī)律總結(jié)

通過內(nèi)容總結(jié)，提出問題，精選習(xí)題和單元測試及講評。進(jìn)而再總結(jié)出一些規(guī)律來，并對已總結(jié)過的進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如總結(jié)出的：微粒半徑大小的規(guī)律、物質(zhì)溶沸點(diǎn)高低的規(guī)律，硝酸與金屬反應(yīng)的特點(diǎn)，NO2和O2混和氣體溶于水的計算技巧、氧化還原反應(yīng)方程式配方的步驟、方法和注意事項。磷酸與氨氣堿反應(yīng)的一般規(guī)律等。

上述四個方面，都是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成的，起到了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自我小結(jié)能力。特別是對內(nèi)容總結(jié)有特色的，勇于提出問題的、精選上測試題目的，規(guī)律總結(jié)有獨(dú)到之處的學(xué)生，提出表揚(yáng)。這更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生掌握知識起到了促進(jìn)、激勵作用，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。通過單元總結(jié)，使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，便于抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，掌握規(guī)律，從而大大提高了自學(xué)能力和抽象概括能力。此法盡管已初見成效，但仍需繼續(xù)進(jìn)行探索，力爭使其進(jìn)一步完善。

另外，化學(xué)試驗作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進(jìn)行觀察、分析與研究?？梢酝ㄟ^化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動。例如組織學(xué)生測定大氣污染濃度，測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水，節(jié)電，充分燃燒煤氣、石油液化氣等），努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。