留守兒童是隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大規(guī)模的青壯年人口流動形成的一個特殊未成年人群體。其父母外出打工，使他們不得不面臨留守家中、獨(dú)自成長的境況?！案改冈谶h(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則流傳在河西農(nóng)村的順口溜，從側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

調(diào)查顯示，我國約有5800萬留守孩子，他們被動地成為空巢鄉(xiāng)村的守望者，在環(huán)境迷茫與自我希望中徘徊。我們當(dāng)?shù)氐牧羰貎和杏写蟛糠痔幱?—16周歲。父母外出后與留守兒童聚少離多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下，我將在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

1.留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰和關(guān)愛。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的甚至幾年都難以給孩子寫一封信、見一次面。以此維系親情，很難溝通思想、傾聽煩惱，給孩子以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

2.大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我了解的學(xué)生中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，家中沒有學(xué)習(xí)的氛圍，有時還要幫爺爺奶奶干家務(wù)，就沒有興趣學(xué)習(xí)。這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

我發(fā)現(xiàn)“留守孩子”由于長期與父母分離，生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時又監(jiān)管不力，會出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、性格孤僻、遇到小事易走極端等。部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、不講文明禮貌、合作意識差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。

3.心理封閉和情感世界問題

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信。特別是親情的缺失導(dǎo)致部分兒童出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。

4.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用，人身安全令人擔(dān)憂。

留守兒童存在著一個很大的隱憂：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時有發(fā)生，其受到燒燙傷、交通事故、電力事故、溺水、打架斗毆等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

5.留守兒童的行為習(xí)慣較差

大多數(shù)留守兒童由于家庭教育缺失，使得他們自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，道德品行易產(chǎn)生偏差。表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、動輒以不去上學(xué)要挾監(jiān)管人或老師……

6.監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，或打罵、或訓(xùn)斥責(zé)怪。與孩子在交流溝通上存在困難。

以上這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對此，我有以下建議：

1.家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)村的家長誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要當(dāng)好“后勤部長”就行了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情。家長應(yīng)該樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村委會聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，溝通方式可以多樣化。相信每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。

2.學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話或視頻，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起半封閉式教育。

3.社會方面

凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童存在著教育文化生態(tài)環(huán)境惡劣、農(nóng)村基層教育薄弱、中小學(xué)師資建設(shè)亟待加強(qiáng)、家庭教育缺乏等問題。留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全、穩(wěn)定和發(fā)展。