新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革已在全國各地展開。新課程的實施離不開學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程實施的重要組成部分，是把課程改革落到實處，并達到預(yù)期效果的重要途徑。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，缺乏主動性、積極性和能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動接受和記憶的過程，窒息學(xué)生的思維和能力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》中明確指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”因此，教師必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索合乎新課程要求的教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生形成以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

美國著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)中教師不在于要講授多少知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)中去。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通常有這樣幾種方式：

1.歌曲游戲，激發(fā)興趣

輕松愉快的歌曲可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。教學(xué)中，適時引進歌曲，以歌促學(xué)，以歌帶學(xué)，在一種輕松愉快的氛圍中，把學(xué)生帶入英語的天地，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在歌聲中交流，在歌聲中吸收知識。

游戲可自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并有利于初學(xué)者擴大詞匯量、增長知識。對于英語中的對話，以游戲的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、活潑、真實的環(huán)境，以此喚起學(xué)生積極的情感和思維。如在教學(xué)購物的對話時，可讓學(xué)生把教室設(shè)計成超市模樣，讓每一位學(xué)生都有角色可擔(dān)，或為售貨員，或為顧客。在自然的環(huán)境下，每一位學(xué)生都能投入，都有收獲，使他們感受到英語的實用性，樹立他們學(xué)英語的信心。

2.利用成功體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也反作用于學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)效果能使學(xué)生獲得成功的體驗，成功的體驗是學(xué)習(xí)興趣的源泉。初中生表現(xiàn)欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時渴望得到同學(xué)們的認可，尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。因此，在教學(xué)中，教師要善于用敏銳的眼光隨時捕捉學(xué)生身上每一個閃光點，不失時機地進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的歡樂，幫助學(xué)生形成成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.直觀教學(xué)激發(fā)興趣

利用直觀教學(xué)把理論、書本知識與實際事物聯(lián)系起來，既能使學(xué)生獲得感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，又能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得的知識易于鞏固。 在教學(xué)中，除了使用錄音機、幻燈機、多媒體等現(xiàn)代化教育手段外，也可利用直觀教具和簡筆畫等教學(xué)媒介，把教材生動形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進入生動活潑的學(xué)習(xí)情境，喚起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、開展小組活動，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式以教師講授為主，不符合新課標的要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分發(fā)揮。課堂中的小組活動是學(xué)生的獨立活動。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人、積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者和合作者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動的方法和要求以及學(xué)生在開展活動時所運用與掌握的知識?；顒又校〗M成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達到舉一反三、創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學(xué)生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

三、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

和諧、融洽的課堂氣氛能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望，并積極投入狀態(tài)，從而全身心地參與教學(xué)活動。營造這種積極的課堂氛圍關(guān)鍵是如何建立融洽的師生關(guān)系。教師要對自己的角色正確定位，成為學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和參與者，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺親近教師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，就能綻放出燦爛的智慧火花。

四、加強師生交往，拓展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)代課程理論認為，課程是一個動態(tài)的過程，教材承載的知識需要教師和學(xué)生之間進行交流、體驗來獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，否則課程內(nèi)容無法理解。要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，教學(xué)過程中必須加強師生間的交往互動。師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往既能滿足學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能提高學(xué)生的智力活動水平。

如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后通過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式既相互獨立，又相互影響。真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是將這三種學(xué)習(xí)方式依據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)生實際所進行的恰當(dāng)組合。在整個教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給他們創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們終身學(xué)習(xí)。

【作者簡介】于秋敏（1981- ），女，山東濰坊中學(xué)英語教師，魯東大學(xué)教育管理專業(yè)2011級在職教育碩士。