【摘要】在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，學(xué)生的操作技能將成為技工學(xué)校培養(yǎng)的重點。本文就技工學(xué)校專業(yè)課如何搞好一體化教學(xué)闡述了幾點建議，可有助于技工學(xué)校實施一體化教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；專業(yè)課；一體化教學(xué)；“雙師型”教師

【作者簡介】聶琴，河南省鶴壁高級技工學(xué)校，從事機械專業(yè)理論與實習(xí)教學(xué)工作。

一體化教學(xué)模式是源于德國“雙元制”的一種復(fù)合型教學(xué)模式，是將專業(yè)理論課、實踐教學(xué)融于一體，是目前職教界公認(rèn)的專業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一。理論實踐一體化課程突破了理論知識講授課與實驗、實訓(xùn)課的界限，集理論講授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、技能訓(xùn)練與一體，以典型項目為載體，專業(yè)理論知識傳授與專業(yè)技能實踐指導(dǎo)交替進行，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，達到促進學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的目的。而現(xiàn)行的技工學(xué)校的教學(xué)模式仍有很大一部分存在著理論與實踐完全脫節(jié)，理論課教師只負(fù)責(zé)講理論，實操課老師只負(fù)責(zé)講操作，容易造成一些不必要的重復(fù)和浪費，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。下面就技工學(xué)校如何實施專業(yè)課一體化教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識，以供大家參考。

一、專業(yè)課一體化教學(xué)的準(zhǔn)備

1.改造教學(xué)場所。一體化教學(xué)的教學(xué)場所有車間、多媒體教室、機房等。其中，車間要開辟出能集中講課的空間，實現(xiàn)教學(xué)和實踐相結(jié)合。教學(xué)設(shè)備首先從量上要保證，要滿足一個正常教學(xué)班開展教學(xué)的需要。

2.制定教學(xué)計劃。一體化教學(xué)中的專業(yè)課要以圍繞技能開展，打破先理論后實訓(xùn)的教學(xué)模式和理念，課程設(shè)置應(yīng)是專業(yè)崗位需要的技能。以技能為主線，理論知識穿插其中。

3.實行主講負(fù)責(zé)制。一體化教學(xué)由同一位教師承擔(dān)，每一門課既有理論又有實踐。在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練融為一體，克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實訓(xùn)有機結(jié)合起來，師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，達到事半功倍的作用，同時也提高了教師的綜合技能。

主講教師全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)，到實踐環(huán)節(jié)時有實習(xí)指導(dǎo)教師配合主講教師輔導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)。

4.編寫校本教材。一體化教學(xué)突出實踐動手能力的培養(yǎng)。要盡量開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在沒有能力開發(fā)高質(zhì)量的校本教材的同時，亦可選用認(rèn)可度較高的公開教材，要注意購置相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備保證教學(xué)的順利實施。

二、專業(yè)課一體化教學(xué)的實施

1.整合教學(xué)資源。可將學(xué)校原有的實驗室改造為適應(yīng)一體化教學(xué)的實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，為一體化教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)，滿足一體化教學(xué)的需要。

2.制定全新的教學(xué)計劃。學(xué)校的教學(xué)計劃要著眼與企業(yè)未來的需求，要從培養(yǎng)學(xué)生的技能出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的實際情況，制定出符合本校切實可行的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定，可邀請企業(yè)內(nèi)部技術(shù)員及工程師參加，來增加計劃的實效性。

3.開發(fā)校本教材。組織教師團隊根據(jù)市場需求，依據(jù)課程目標(biāo)和要求，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，編寫校本教材。

4.改革考試制度。專業(yè)技能考核由平時成績占50%，項目完成情況占50%組成。每個項目結(jié)束后，可由任課教師自行組織學(xué)生考核，從而達到著重培養(yǎng)技能的目的。

5.理論與實踐的時間分配。專業(yè)技能課在理論與實踐教學(xué)時要統(tǒng)籌兼顧。理論與實踐的比例在1：1或1：1.5之間較合適。應(yīng)盡量加大學(xué)生實踐動手的時間，以練促教，以練帶講。

三、打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的“雙師型”教師隊伍

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師。一體化教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，既要求教師具備高深的理論知識，又要求教師具備相應(yīng)的操作技能，學(xué)校要采取一些相應(yīng)措施來培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精良的“雙師型”教師，來滿足一體化教學(xué)的需求。

四、專業(yè)課一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.樹立以技能為主線，理論穿插其中的教學(xué)思想。專業(yè)課的學(xué)習(xí)圍繞技能開展，理論與實踐兼顧，不能輕理論，也不能輕實踐。理論知識要適時適度講授，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況個別輔導(dǎo)。學(xué)生的理解力存在較大差異。教師的教學(xué)進度應(yīng)以大多數(shù)同學(xué)能基本理解和掌握為原則，把輔導(dǎo)的重點放在少部分理解能力差的學(xué)生身上，分層次教學(xué)，使所有學(xué)生都能達到教學(xué)基本目標(biāo)。

3.加強學(xué)生職業(yè)教育，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣。在平時教學(xué)中，要按職業(yè)要求和特點來要求學(xué)生，讓學(xué)生規(guī)范每一個動作要領(lǐng)，培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣。

4.建立學(xué)習(xí)團隊，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、獨立精神。建立學(xué)習(xí)團隊有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，掌握快、有組織能力的同學(xué)能很好地貫徹教師的教學(xué)意圖，效果很好。學(xué)習(xí)團隊以6—7人為宜，取長補短，也具備獨立分析解決一般問題的能力，收到事半功倍的效果。

一體化教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，其不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)模式，我們每個職教人都應(yīng)為一體化教學(xué)的實施獻計獻策，為提高學(xué)生的技能做出自己應(yīng)有的貢獻。

【參考文獻】

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