[摘 要]：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的方式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)使得教育界甚至是整個(gè)社會(huì)都越來(lái)越關(guān)注。本文主要通過(guò)電大英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出一些運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求及策略，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

[關(guān)鍵詞]：移動(dòng)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

前言

伴隨網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。作為一種新型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限，使學(xué)習(xí)者突破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于電大教學(xué)而言，很好的解決了工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，使教學(xué)的效率及質(zhì)量都得到了提高。

1、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)，顧名思義是一種在移動(dòng)設(shè)備輔助作用下，隨時(shí)、隨地出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而采用的移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全的進(jìn)行呈現(xiàn)，并且其功能可以達(dá)到學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)交流。在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)有效的結(jié)合在一起，帶給學(xué)習(xí)者全新的感受和體驗(yàn)。對(duì)該學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析與總結(jié)，該學(xué)習(xí)模式是一種在學(xué)習(xí)形式上呈現(xiàn)出移動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上是互動(dòng)的，而其實(shí)現(xiàn)的方式也需要是移動(dòng)的形式。

2、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)的硬、 軟件構(gòu)成

（1）移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的硬件構(gòu)成

在電大英語(yǔ)教學(xué)中采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，構(gòu)成其硬件的部分主要有：第一，教育資源平臺(tái)。該平臺(tái)主要由英語(yǔ)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、出口服務(wù)器等設(shè)備組成，負(fù)責(zé)提供教育教學(xué)信息及存儲(chǔ)相關(guān)的教學(xué)資源，教育資源平臺(tái)是移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)一切信息的源頭。第二，網(wǎng)絡(luò)。教育資源以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將移動(dòng)接口網(wǎng)關(guān)與教育資源平臺(tái)想連接。第三，移動(dòng)接口平臺(tái)。主要由WAP業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)、移動(dòng)短信網(wǎng)關(guān)等設(shè)備組成，其功能主要是接收信息、記錄信息等，并可以完成將教育資源信息的格式與移動(dòng)通信信息的格式互相進(jìn)行轉(zhuǎn)換。第四，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。由移動(dòng)通信骨干網(wǎng)設(shè)備組成，作用是傳遞教學(xué)信息。第五，學(xué)習(xí)設(shè)備。主要有移動(dòng)計(jì)算機(jī)、收集、掌上電腦等，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行接收。

（2）移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的軟件構(gòu)成

資源管理軟件及傳輸管理軟件共同構(gòu)成了移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的軟件部分。資源管理軟件由服務(wù)器支持軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件等組成，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行采集管理工作；傳輸管理軟件要滿足SMPP、CMPP、SGIP及WML無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)音等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳輸規(guī)則，還要遵循互聯(lián)網(wǎng)HTTP的傳輸協(xié)議。

3、電大英語(yǔ)教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性分析

（1）當(dāng)前電大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題突出

目前，在電大英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主要面對(duì)的問(wèn)題主要有：工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散，且時(shí)間有限；電大英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)差，起點(diǎn)偏低；學(xué)生對(duì)教材及教師的依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅只為獲取文憑；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心；急于求成，不切實(shí)際。

（2）電大英語(yǔ)教學(xué)一直得不到學(xué)校應(yīng)有的重視

電大教學(xué)有其自身的不足，由于英語(yǔ)教學(xué)的投入與收效不成正比，因此也得不到重視。所以，英語(yǔ)教學(xué)往往呈現(xiàn)出應(yīng)付式的教學(xué)方式，缺乏規(guī)范的管理，使得教學(xué)資源處于浪費(fèi)狀態(tài)。電大教學(xué)存在事多、人少、面廣的矛盾中，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)不能進(jìn)行有效的監(jiān)督與檢查，教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

（3）教師消極的教學(xué)態(tài)度造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，積極性是非常關(guān)鍵的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)限的，主要看教師如何去喚醒學(xué)生的潛能。學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生得到教師的信任和期望，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加。但是，很多電大英語(yǔ)教師對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有正確的去認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)付教學(xué)，采用灌輸式的單一教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，且權(quán)威型家長(zhǎng)式的管理使課堂氣氛凝重，抑制學(xué)生的思維，本來(lái)起點(diǎn)就低、基礎(chǔ)就差的成人學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就更加的困難，這也是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)能有效解決電大英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

首先，提高學(xué)生的興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備引起移動(dòng)性、無(wú)線性及可攜帶性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地、自由自在的針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比課堂學(xué)習(xí)更加的靈活，為業(yè)余學(xué)習(xí)提供了更大的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)此有興趣，也就對(duì)提高其學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助作用。其次，學(xué)習(xí)的效率提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)零碎時(shí)間有效的利用起來(lái)，使學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率都得到提高。例如，學(xué)生利用休息時(shí)間可以隨時(shí)觀看一些課程的視頻或者音頻資料。第三，教學(xué)成本低，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式中師資、教學(xué)資源中的費(fèi)用投入等。第四，導(dǎo)學(xué)效果提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)增多，促使其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用的階段。第五，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的開(kāi)展。第六，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、作業(yè)安排等方面管理更加的層次化，學(xué)生可以體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。第七，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)設(shè)備教師可以與學(xué)生增加交流，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、電大英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)

在電大英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，其實(shí)現(xiàn)的方式也比較多，教師可以對(duì)手持式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)技術(shù)及對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有助于教學(xué)的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)者的積極性不斷的提高，使其獲取知識(shí)的能力不斷提高。例如教師首先可以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生掌握其方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念；在學(xué)習(xí)中為學(xué)生制作適合其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生下載；可以進(jìn)行一些互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找與使用。電大教學(xué)中，學(xué)生同樣是主體，教師的作用只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)模式供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)建立起資源中心，供學(xué)生收聽(tīng)、觀看及下載，可以是素材庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)，也可以是問(wèn)題解答、助學(xué)信息等，當(dāng)然，教師要隨時(shí)對(duì)這些資料庫(kù)進(jìn)行更新和完善。

5、電大英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是不一樣的，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者可以隨身攜帶學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)習(xí)處于移動(dòng)的狀態(tài)，由于是隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，難免會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于外界因素造成學(xué)習(xí)中斷的情況，也使得知識(shí)的完成傳遞受到影響。

（2）軟件種類的完善

移動(dòng)設(shè)備中，電子書(shū)、短信、MP3、彩信等軟件的應(yīng)用，使得英語(yǔ)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)相對(duì)比較單一。因此需要開(kāi)發(fā)一些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件及資源，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件向多媒體方向發(fā)展。

（3）信息傳輸問(wèn)題

受傳輸速度及帶寬的影響，傳輸速度相對(duì)比較慢，且移動(dòng)電話目前還與一些協(xié)議下的網(wǎng)絡(luò)資源不能進(jìn)行連接，需要借助WAP來(lái)實(shí)現(xiàn)。受設(shè)備性能差異的影響，對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)和理解也會(huì)存在偏差。此外，帶寬不足也是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的主要因素。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的整合

信息時(shí)代的體現(xiàn)形式之一就是任何數(shù)字產(chǎn)品都要與互聯(lián)網(wǎng)共同存在。移動(dòng)學(xué)習(xí)也不例外，移動(dòng)手機(jī)學(xué)習(xí)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)手機(jī)上傳和下載學(xué)習(xí)資源，形成手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)處于起步階段，但其順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，其巨大的前景已經(jīng)引起了人們的關(guān)注。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及、軟件的更新、硬件的改進(jìn)及3G技術(shù)的完善，基于現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展成果，移動(dòng)學(xué)習(xí)在電大英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景必然會(huì)非常廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬運(yùn)朋.基于問(wèn)題的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2010（3）.

[2]楊偉燕.英語(yǔ)信息化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)建設(shè)研究[J].天津電大學(xué)報(bào).2012（1）.

[3]陳成濤.關(guān)于彩信和WAP移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在電大的應(yīng)用[J].職教論壇.2012（11）.

[4]歐坤，韓仁瑞.協(xié)作式移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（9）.

[5]蘇妍屏.英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)游戲的研究及應(yīng)用[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（9）.