[摘 要]：本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容，分析了在這次教改中所體現(xiàn)出來的特點以及暴露出來的缺點，并對相應(yīng)的應(yīng)對方式進行了簡單總結(jié)。在這一次教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革處于極其重要的地位，教師要不斷在教育方式以及教育方法上進行創(chuàng)新和發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為“有的放矢”的活動，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 改革 要點

最近這些年，我們國家正在進行轟轟烈烈的教學(xué)改革，這其中最受到重視的科目就是小學(xué)數(shù)學(xué)。這一次小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革幅度之大、教學(xué)涉及的范圍面之廣是歷次教改從來沒有過的。但是縱觀世界歷史我們就可以知道，中國的這次教改絕對不是一個偶然發(fā)展的產(chǎn)物，而是歷史的必然。在上個世紀(jì)中葉，美蘇兩個超級大國先后展開了轟轟烈烈的中小學(xué)數(shù)學(xué)改革的浪潮，并且逐步擴散到世界上的其他主要國家，使得這項活動變成了一項世界性的教改活動。原因就是隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科所發(fā)揮出的意義變得十分巨大，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育提升將有可能對社會的學(xué)科教育產(chǎn)生大幅度的提高。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點及缺點

1.1 本次教改中小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點

首先是打破了對數(shù)學(xué)之間涇渭分明的分割體系，一本書中不再明確劃分哪一部分是幾何哪一部分是代數(shù)，把一部分初中的簡單知識下放到小學(xué)中，使得數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)的教育中變的體制更加完整。

其次是對于一部分現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容，比如說統(tǒng)計學(xué)、簡單函數(shù)、計算及附屬數(shù)學(xué)教學(xué)初步知識以及簡單集合概念在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有了初步的滲透。

第三是對于一部分傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的處理，使其更加嚴(yán)密和完整。

第四是規(guī)范學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)寫作規(guī)則，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)術(shù)語以及符號的使用要規(guī)范流暢。

1.2 本次教改中暴露出的缺點

隨著這次教改的深入，新模式下數(shù)學(xué)的缺點在日益暴露，專家和學(xué)者對其主要的批評意見有以下幾條：

首先是只考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的發(fā)展需要，但是卻對數(shù)學(xué)的教育法考慮不足。在對數(shù)學(xué)的抽象概念理解的比重上有所增大，這樣，學(xué)生們在吃力理解這些概念的同時給學(xué)生增加了許多不必要的負(fù)擔(dān)，同時對于數(shù)學(xué)概念過于嚴(yán)密的追求直接導(dǎo)致了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念了理解程度下降。

其次是數(shù)學(xué)教材的難度增大，使得學(xué)生在進行教材授課時對于教材知識點吸收的程度直接下降。由于新課改相比以前的老教材來說難度直接上升了一個臺階，因此就教材的某些定義老師們都不敢保證一定能吃透，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候也感到壓力倍增。這樣就直接影響了舍生門對于教材的興趣甚至是數(shù)學(xué)這個學(xué)科的興趣，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生成績兩極分化。

第三是對學(xué)生在教材理解的程度方面要求過高，而對教學(xué)中數(shù)學(xué)技能的傳授重視程度不夠。比如教師十分吃力的給學(xué)生講解了乘法交換律的含義，但是當(dāng)教師向?qū)W生提問“5×8和8×5是否相等”這樣的例子時，學(xué)生們就會不知所措。因為學(xué)生們知識強行記憶了乘法交換律的意義，而沒有真正明白乘法交換律的本質(zhì)。

第四是教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的同時，只對演繹法詳加講解，但是對于其他數(shù)學(xué)思維方法，比如歸納法、類比法等重要思想?yún)s只是一筆帶過，使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)思維的歸納和總結(jié)的時候有所欠缺、考慮不周全，同時學(xué)生由于教師的強行灌輸直接導(dǎo)致了在面對需要簡單推理的事件過程中缺少科學(xué)化和系統(tǒng)化的思維方式，對問題不能進行完整嚴(yán)謹(jǐn)而詳實的思考。

從以上這些信息中我們可以看到，這一次教改在很多方面的程度并沒有完全達到當(dāng)初所設(shè)想的目的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，雖然這次教改的知識確實是進行了很大程度上的改革，在一定程度上迎合了當(dāng)前的實際需要，但是教材在信息量上的設(shè)置明顯過大，對于心智發(fā)育還不齊全的小學(xué)生來說有一定難度，想要一下子讓學(xué)生獲得大量的數(shù)學(xué)知識很顯然是難度很高的。因為這種思考方式忽視了孩子們的接受基礎(chǔ)。其次，由于所設(shè)置的知識點過于枯燥，因此在沒有足夠生動活潑素材給老師提供使用的前提下，老師只能撿起從前被強烈鄙視的填鴨式教學(xué)法，用這種并不符合教育理念的傳統(tǒng)方式來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)新技能的培訓(xùn)。教師在高難度的教材逼迫下沒有精力去思考學(xué)生是否能夠接受這樣的定義以及學(xué)生對這樣的知識點接受能力究竟如何。第三，就是學(xué)生是否能夠在這樣高難度以及抽象的數(shù)學(xué)教材下保持對數(shù)學(xué)的熱愛之心。學(xué)生們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)是因為學(xué)生能夠充分把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到通過使用數(shù)學(xué)解決生活中各種難題的快樂以及由此帶來的成就感。但是因為教材難度加大，學(xué)生們長時間面對自己無法解決的問題時必然會使得自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大幅度下滑，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的不停下滑以及由此產(chǎn)生的數(shù)學(xué)恐懼心理。第四，盡管教材進行了大幅度的改革，但是老師的教學(xué)方式還是和以前一樣，沒有在新時代的課程改革下與時俱進。這樣的話，綜合素質(zhì)要求很高的課本配合上傳統(tǒng)落后的講課方式是無法讓學(xué)生真正理解課改的含義的，同時這種方式也是導(dǎo)致教師進行授課時授課效果不佳的直接原因。只有教法發(fā)生了變革，學(xué)生才能真正理解新教材對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的良苦用心。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要點

首先，要讓學(xué)生對于必要的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能進行熟練掌握，只有這樣才能夠讓學(xué)生為下一步學(xué)習(xí)更加困難的數(shù)學(xué)知識打下堅實而良好的基礎(chǔ)。所謂的要學(xué)生對必要的基礎(chǔ)知識進行良好掌握，是指讓學(xué)生對這些知識和技能的本質(zhì)進行熟練掌握，而不是只知其形。其次要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)和生活的融合教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候脫離開純數(shù)學(xué)的環(huán)境，用綜合的眼光解決實際問題。第三要注意孩子們的實際接受能力，要對數(shù)學(xué)知識以及問題進行直觀化、去抽象化的處理，使得學(xué)生接受能力大幅提高。最后，教師要發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，大力培養(yǎng)他們的動手能力，使得學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到提高。

結(jié)論：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革是一項長期的、艱巨的工程，在這個工程的實踐當(dāng)中我們身為人民教師要努力提高課堂教學(xué)的水平，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂，使得學(xué)生們真正愛上數(shù)學(xué)這門課程，努力為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化精神文明建設(shè)以及培育祖國未來的希望而努力奮斗。

參考文獻：

[1] 鄭成偉. 從小學(xué)數(shù)學(xué)的改革看教好小學(xué)數(shù)學(xué)的要點[J]. 學(xué)周刊：B，2012（1）.