[摘 要]：本文結(jié)合高職教育特點及職業(yè)核心能力內(nèi)涵，初探了高職院校中職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的教學理念，主張將核心能力培養(yǎng)與專業(yè)實訓課融合在一起，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)核心能力 高職教育 培養(yǎng)

1、高職教育的目的及特點

高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學崇旨。高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，對我國社會主義現(xiàn)代化建設的推進具有不可替代的作用。高職院校的使命，決定職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的核心，是高職教育職業(yè)性和就業(yè)性的根本保障。在高職院校中加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以使學生在畢業(yè)時獲得立足社會的本領(lǐng)，掌握終身學習的方法，不被時代所淘汰，不因工作環(huán)境的變化而受到大的影響。

2、職業(yè)核心能力的意義及內(nèi)涵

過去，人們傳統(tǒng)的認為一個人只要掌握了一門技術(shù)就可以走遍天下，但是，站在今天，面對當下復雜的工作環(huán)境和人際關(guān)系，單純的只做技術(shù)上要求明顯不合時宜了。隨著社會的進步，工種的細分，各個行業(yè)都呈現(xiàn)出一個多元化，多分枝的發(fā)展態(tài)勢。無數(shù)的新興行業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)于社會。這些工作崗位特點鮮明，更新速度快，技術(shù)復合性強，知識涉及面廣，智能化程度高。只有應變能力強，學習能力強的員工才能擔當。那么如何培養(yǎng)一個能夠適應社會發(fā)展，職場變化，滿足行業(yè)需要，懂得學習方法，踏實而靈活的復合型人才是高等教育，尤其是以工作為導向的職業(yè)教育要解決的的問題。

職業(yè)核心能力是指在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力不同，它不隨職業(yè)的變化或工作組織的改變而喪失，因此勞動者能夠很快的適應新的環(huán)境，并在新環(huán)境中盡快的獲得新的知識和技能，不至于手足無措。

職業(yè)核心能力分為三個部分，基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理；拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；延伸核心能力：領(lǐng)導力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡。從某種意義上說職業(yè)核心能力培養(yǎng)類似于基礎(chǔ)教育，它具有廣譜性、基礎(chǔ)性。對于人的一生都會產(chǎn)生重要影響。

3、職業(yè)核心能力課程在高職院校中的開展

香港職訓局所有的專業(yè)第一年不開設專業(yè)課程，只開設課程提高學生的社交能力、社會適應能力，培養(yǎng)自信心和社會責任感。內(nèi)地部分本科院校也啟用了這種模式，大一大二不分專業(yè)，大三才根據(jù)學生的興趣進行專業(yè)分配。而高職教育由于學生上理論課的時間較短，實習期較長，所以可以將職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程穿插在整個學習過程中。高職中的職業(yè)核心能力課程的培養(yǎng)目標可以分為兩個方面：觀念塑造和能力塑造。

3.1觀念塑造

職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程有很重要的一部分是對學生進行心理建設。新生進校第一學期往往對大學生活抱有無限憧憬，充滿朝氣，同時由于高中壓力完全釋放，所以心態(tài)放松但又過于自由，這時應當進行“收心”教育，讓學生學習自我管理，規(guī)劃好大學生涯，制定出學習計劃。同時，可以適宜的引入拓展訓練，加強學生間的團隊協(xié)作意識，使學生們明白在大學里專業(yè)知識不是學習的全部內(nèi)容，社會責任感和與人相處合作的技能同樣重要。另一方面，挫折訓練對于低年級學生也是必不可少的。剛進大學，有些同學感到現(xiàn)實中的大學生活和想象中有很大差距，感到很失望。這是十分正常的，畢竟每個人理想和期待不一樣。另外，大學里有來自五湖四海的學子，有些同學書本知識學得好，從小就是別人眼中的榜樣，但到了大學，除了理論學習外，其他方面能力變得更為重要，這時某些同學就會感到黔驢技窮，有明顯的挫敗感，無比沮喪。同樣，畢業(yè)生進入職場時也會遇到這樣的困境，因此在職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程中開展挫折訓練能幫助學生學習如何正確的面對挫折，解決好問題。

觀念塑造的下一階段即引導學生進行人生定位和職業(yè)規(guī)劃。課程的培養(yǎng)目標是幫助學生認清自我，抓住自身性格特點，找到優(yōu)劣勢，充分利用優(yōu)點，盡量彌補缺點，調(diào)整學習重點，做好職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)過程中通過對學生進行跟蹤測試，評估學生所掌握的技能，分析就業(yè)形勢，共享就業(yè)信息，讓學生學會主動把握機會，時時提醒自己“社會需要什么樣的人？我是什么樣的人？我能干什么？我還要做什么？”只有目標明確，行動才有方向，畢業(yè)時才會有正確的擇業(yè)觀。

3.2能力塑造

職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程中除了在心態(tài)上樹立意識外，能力的提升更為關(guān)鍵。課程中應當包括個人素養(yǎng)、團隊訓練、溝通能力、個人成長等內(nèi)容，培養(yǎng)通用核心技能，使學生得到更全面的“職業(yè)裝備”。高職教育對學生的實踐能力要求高，學生在實踐中既要掌握專業(yè)技能又能獲得職業(yè)核心能力。因此核心能力課程與專業(yè)課程可以同時融合在實踐中。以市場營銷專業(yè)為例，市場營銷專業(yè)面對的是客戶，如何與人溝通是市場營銷專業(yè)的核心能力之一。除相關(guān)理論學習外，可定期組織營銷實訓周活動，每學期安排一到兩周時間進行營銷基本技能訓練，學生可在校內(nèi)商務實訓中心、電子商務實訓室、財會實訓室、商貿(mào)談判實訓室以及校外實訓基地進行模擬、仿真、全真的基本技能訓練。通過實訓周活動，鍛煉學生的語言能力、交際能力、管理能力、分析問題能力、思維判斷能力、信息處理能力，同時使學生養(yǎng)成良好的經(jīng)商道德規(guī)范，激發(fā)學習動機。

以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，造就適應社會需求的高素質(zhì)技能加技巧型人才是我國高職教育的目標。高職院校在人才培養(yǎng)的過程中不僅需要重視專業(yè)知識的傳授，也要重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不斷探索新的模式，改革課程內(nèi)容、改進教學方法將專業(yè)技能和核心能力有機融合起來，讓高職學生在校期間全面發(fā)展，獲得可持續(xù)的職業(yè)能力，為幾年后的擇業(yè)、就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（備注：此論文為國家職業(yè)核心能力研究專項課題階段研究成果之一。）

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