[摘 要]：在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要關(guān)注的兩個問題，一是要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀點，明確創(chuàng)新目標(biāo)和面向全體學(xué)生；二是要改革語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)新的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，注重社會的實踐，從而得到實施創(chuàng)新教育的目的。

[關(guān)鍵詞]：語文 實施 教育 觀點 能力

如何結(jié)合語文的本身特點實施創(chuàng)新教育，一直困擾著我們語文教育工作者。為從根本上解決這一難題，我們不妨從以下兩方面加以重視。

一、結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育特征，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀點

1.要確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)目標(biāo)。要將教師“傳道、授業(yè)”有意識地和學(xué)生“學(xué)道、學(xué)業(yè)”有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。中專階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力和判斷能力，思想活躍，求知欲強，可塑性大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘漢語所滲透、蘊含的創(chuàng)新精神和審美因素，不要把語文教學(xué)變成枯燥、單純的知識教學(xué)，絕不能把學(xué)母語愛祖國的審美情感和對新事物的追求與創(chuàng)新排斥在教學(xué)過程之外。比如閱讀教學(xué)，它作為一種通過文字符號深入心靈境界的情智活動，灌注著鮮明的民族精神。在教學(xué)過程中，我們一方面國引導(dǎo)學(xué)生切實領(lǐng)會漢文、漢文章、漢文學(xué)和豐富的知識內(nèi)涵；另一方面更要誘導(dǎo)學(xué)生悟出其價值取向、時空情緒、思維方式，用科學(xué)的態(tài)度有選擇性地吸取其中的精華。唯有如此，才能在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其領(lǐng)悟能力，在潛移默化中培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新能力。

2.我國面向全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人們對創(chuàng)新的認(rèn)識還存在一定局限性，有人認(rèn)為為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學(xué)生而言。事實上，對于我們大多數(shù)人來說，創(chuàng)新就是我們個人自身有一種新的經(jīng)驗或思想的產(chǎn)生和獲得?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語），因此，可以說人人都有創(chuàng)新能力。每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于我們教師要有一顆敏銳的心，善于發(fā)現(xiàn)、注意開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。只有這樣，才能使每個學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到、能做好的事情，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。有一個學(xué)生，中專入學(xué)時語文摸底考試僅得了28分，平時上課也不專心，但在課外，他卻異?；钴S，還經(jīng)常主動找我聊些諸如世界杯、臺灣局勢之類的話題，思維也比較清晰。旁敲側(cè)擊之中，我了解到了他的想法，他認(rèn)為中專只是學(xué)專業(yè)知識，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備的，所以語文課可有可無。我沒有給他講那些語文課是如何如何重要的大道理，而是在這之后的課堂提問中，有意識地設(shè)計一些帶有發(fā)散性思維的問題讓他做，盡管因基礎(chǔ)知識的缺陷有時詞不達(dá)意，但其膽量和新異的觀點還是不時贏得同學(xué)們的掌聲。這名學(xué)生也從掌聲和贊許之中重新認(rèn)識了自我，對語文課的重要性也有了新的認(rèn)識，上課態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，而他在創(chuàng)新思維上的潛能也得到了發(fā)揮。

二、圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，改革語文教學(xué)方法

1.將敏銳的觀察力和變通能力完善地結(jié)合起來，變范式教學(xué)為變式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。教師的觀察能力不僅表現(xiàn)在對教材的透徹理解，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的典型性，更要發(fā)現(xiàn)它的不足，以便靈活、富有變通地加以處理。中專語文教材，大部分文質(zhì)兼美，但不可否認(rèn)也有少數(shù)篇目示范作用不強，缺乏啟發(fā)學(xué)生尋找新的興奮點呢？顯然應(yīng)該選擇后者。對學(xué)生較感興趣的優(yōu)美范文如《荷塘月色》、《瑟琶行》等，我們既可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，通過語感來抓住其中的美，也可以從作者的寫作風(fēng)格、人生經(jīng)歷和寫作背景的介紹，加深理解，多角度挖掘文章的的內(nèi)在美。對于學(xué)生冷落的一些文章如《南州六月荔枝月》、《古代的服裝及其他》等，我們可以組織學(xué)生通過對比分析兩篇文章的不同結(jié)構(gòu)、線索和寫作特點來完成重點與難點教育任務(wù)，讓學(xué)生自主找出其差別，得出他們認(rèn)為合理的結(jié)論，將他們不喜歡的“冷點”巧妙地轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練閱讀能力和對比分析熱點。在學(xué)生自主閱讀進(jìn)行創(chuàng)新理解的基礎(chǔ)上，教師運用客觀的態(tài)度，辯證的思維，新穎的形式對課文做出積極的評判和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛，平等、自由、民主、開放、溫暖、幽默，讓每個學(xué)生沉浸在創(chuàng)新之中。語文課口頭活動量大，師生之間、學(xué)生之間交流甚多，教師應(yīng)善于運用富有情感的語言，以聲傳情，以言動心，讓學(xué)生處于良好的情緒之中。不同的文體，選用不同的語體詞匯和表達(dá)方式，能有效地營造良好的課堂氛圍。在這之中，教師要唱好主角，絕對不能把自己的消極情緒帶進(jìn)課堂，不能居高臨下，要盡量給每個學(xué)生參與機會，切忌厚此薄彼，尤其對那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，要鼓勵他們大膽參與，更要保護(hù)他們獨特的見解或觀點。只有這樣，學(xué)生才會感到寬松、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強制，才能自由、自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表意見，大膽而果斷地自主決策和實踐，才可能創(chuàng)新和超越。

3.給學(xué)生思考的時間，講課務(wù)求少而精，以學(xué)生積極參與、積極思考為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文課堂上大部分內(nèi)容的講解應(yīng)是拋磚引玉，點到為止，而不應(yīng)該至細(xì)至微，越俎代庖。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，想方設(shè)法讓學(xué)生從教師的講解中學(xué)會舉一反三、帶著問題去學(xué)，鼓勵他們多提問題，通過課堂討論多發(fā)表與眾不同的見解。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！睂嵺`證明，語文課上學(xué)生的一次質(zhì)疑，不僅通過各抒己見、對比分析找到了正確的答案，更重要的是讓更多的學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了正確的邏輯思維方式，從而為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了練習(xí)的場所。為此，我們可以大膽啟用探索法教學(xué)，比如在給學(xué)生講解文言句式中的“賓語前置”一節(jié)時，對“疑問名和否定名中代詞做賓語時，賓語前置”這一規(guī)律的理解，就是通過例句的探索，讓學(xué)生自己總結(jié)出來的，效果比教師直接講要好得多。

4.在課余實踐中幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。語文學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗之間的關(guān)系較其他學(xué)科更為密切，語文教學(xué)應(yīng)奏出時代生活的最強音，一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，中專語文教學(xué)一定要生活實踐相結(jié)合，使語文課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生活的舞臺，使生活實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的課堂，從而獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉。

總之，在語文教學(xué)中，如果能夠結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育特征，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀點和圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，改革語文教學(xué)方法，就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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