我們知道，多媒體是功能全面、界面美觀的工具軟件，它能將聲音、圖象、動(dòng)化效果等融合在一起，且操作簡(jiǎn)單，效果直觀生動(dòng)，能再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，拉近了歷史與現(xiàn)時(shí)之間的距離，使人們有身臨奇境的感覺(jué)，現(xiàn)在多媒體越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到歷史教學(xué)之中。

一、應(yīng)用多媒體可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在復(fù)習(xí)講八年級(jí)歷史下《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》時(shí)，我把開(kāi)國(guó)大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有關(guān)圖片制成了動(dòng)畫(huà)，并配以毛澤東的講話和中國(guó)人民志愿軍軍歌，學(xué)生們聽(tīng)了看了立刻興致高漲，整節(jié)課收到了很好的效果。

二、運(yùn)用多媒體手段形象逼真、增強(qiáng)記憶力

教育心理學(xué)證明：感知是獲取信息和知識(shí)的第一步，對(duì)記憶有著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)聲音、文字、圖像等多種信息作用于學(xué)生，在他們大腦皮層留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而提高記憶的質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感充沛是有效記憶的重要條件，也就是說(shuō)喜歡的東西容易記住。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高記憶效果。

三、運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象復(fù)雜、空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解和想象，老師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，再結(jié)合老師的講解，就可以變抽象為具體，變模糊為清晰。

例如：講“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)剪輯電影《西安事變》的幾個(gè)片斷：張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當(dāng)時(shí)有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)片斷，經(jīng)過(guò)思考，就弄清了國(guó)內(nèi)外各派力量對(duì)西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。還大大提高了學(xué)生橫向比較、分析、綜合問(wèn)題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學(xué)效果。

四、把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有多大的關(guān)系，老師講的也是歷史知識(shí)，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺(jué)歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”，歷史與學(xué)生相脫離。但多媒體運(yùn)用在我們的教學(xué)中時(shí)，就很好多的解決了這個(gè)問(wèn)題，在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái)，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺(jué)到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠(yuǎn)不可及，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就隨著而來(lái)了。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先展示一些現(xiàn)實(shí)生活中因吸毒引起的身體嚴(yán)重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再向?qū)W生提問(wèn)：“有誰(shuí)知道最早的毒品是什么時(shí)間傳入中國(guó)的？它給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了那些危害？”很自然的進(jìn)入了新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。又如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》時(shí)，學(xué)生知道了英國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，把香港島割給英國(guó)，香港離開(kāi)祖國(guó)懷抱已久，此時(shí)，教師可打破時(shí)空界限，加入中華人民共和國(guó)于1997年收回香港的令人激動(dòng)的畫(huà)面，英國(guó)國(guó)旗在香港降下，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，這樣，把學(xué)生的情感引向高潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，陶冶學(xué)生情操

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是歷史教學(xué)的一項(xiàng)生要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠語(yǔ)言描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多媒體聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，就能讓學(xué)生自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)，可播放電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，政府白銀大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)自覺(jué)地接受了拒毒禁毒教育。

總之，歷史教學(xué)就是再現(xiàn)過(guò)去的事物和現(xiàn)象，使學(xué)生在歷史的再現(xiàn)中獲得知識(shí)、受到啟發(fā)、提高能力。在歷史教學(xué)中，我們堅(jiān)持多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體的作用。實(shí)踐證明，多媒體運(yùn)用的效果是顯著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大幅度的提高。