《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑，是普及信息技術(shù)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如今，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、越來(lái)越精彩。那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)溫馨的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們一般可以采用以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：①以“圖形”為手段，演示情境。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)”與“形”知識(shí)本身比較抽象和枯燥。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。②以“音樂(lè)”為紐帶，渲染情境。小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維緊張，容易造成疲倦。這就需要我們適時(shí)地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。③以“美”為突破口，創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)展示優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)感的影像，輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。華羅庚說(shuō)過(guò)：對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。而信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它能挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

二、貼近生活，化抽象為形象

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！毙W(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題再現(xiàn)于課堂，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“合理存款”時(shí)，不妨利用多媒體課件演示人們到銀行存款的情景，制作出栩栩如生的動(dòng)畫(huà)和真實(shí)的畫(huà)面，并出示課本情境圖中的人物對(duì)話，讓學(xué)生在這些問(wèn)題情境中，自己提問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì)懷著愉快的心情來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。象這樣，從學(xué)生身邊所熟悉的生活中引出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，樂(lè)于享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

三、突破難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效

能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率是十分現(xiàn)實(shí)而重要的問(wèn)題。過(guò)去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計(jì)算，一幅嚴(yán)肅的面孔，而現(xiàn)在借助于多媒體，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力?？梢?jiàn)，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之一。美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：有意義學(xué)習(xí)，就是使教師傳遞的新知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是：學(xué)習(xí)的課題超越了學(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)的要素，按照舊有知識(shí)與技能，習(xí)慣性思維與活動(dòng)方式已不能解決難點(diǎn)、問(wèn)題，不能克服障礙；這時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)“想想、查查、試試、做做”能加以解決，這種聯(lián)系才是適當(dāng)?shù)摹?/p>

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用圖文聲像并茂的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，使難點(diǎn)便容易，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。我們可以用多媒體演示：把一個(gè)圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，直觀地看到平分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這種化靜為動(dòng)的演示，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的轉(zhuǎn)化過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生頭腦中便留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生感受到知識(shí)的形成過(guò)程，享受到成為發(fā)現(xiàn)者的喜悅。

四、自主探究，發(fā)揮主體作用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼耍m時(shí)適度地把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合，并將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，使信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，更好的發(fā)揮主體作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們要做到：①以“實(shí)”為根。在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。②以“師”為導(dǎo)。要找準(zhǔn)兩者的最佳整合點(diǎn)、切入點(diǎn)，避免受配套光盤(pán)課件的牽制，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。③以“生”為本。一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切，注意為學(xué)生提供充分的觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。④以“效”為基。我們應(yīng)該積極探索，注重實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的最有效的技術(shù)，真正為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我們只有倡導(dǎo)一種全新的觀念和理念，不局限于既定的模式上，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新途徑、新方式、新方法。