[摘 要]：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備越來越多地走進(jìn)了我們校園。在理論和實(shí)踐中，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中生物教學(xué)觀念的改變和轉(zhuǎn)變有促進(jìn)作用；現(xiàn)電子白板對初中生物教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式的改變也有推動(dòng)作用。初中生物教師應(yīng)合理利用電子白板等現(xiàn)代生物教育技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：電子白板 觀念 生物教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)在在很多學(xué)校已經(jīng)普遍應(yīng)用。去年（2011年）下期，我校對所用教學(xué)班都安裝了電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。我校初中生物教學(xué)都普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進(jìn)行教學(xué)。通過1年多來的應(yīng)用和實(shí)踐，我充分的感受到了電子白板做為媒體給初中生物教學(xué)帶來的益處。

一、電子白板等現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對初中生物教師的教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。

作為一名初中生物老教師，我已經(jīng)執(zhí)教過幾個(gè)版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教學(xué)中，我的個(gè)人體會是，以前的初中生物教學(xué)觀念重視的是知識的傳授和精英學(xué)生的片面培養(yǎng)。在這種觀念下，教師的教學(xué)方式多采用的是“灌輸”式教學(xué)，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生作為“教學(xué)主體”的存在價(jià)值。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。

我校電子白板的應(yīng)用使現(xiàn)代初中生物教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，要想解決學(xué)生的“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”的現(xiàn)實(shí)和突出問題，教學(xué)的本質(zhì)就是要解決好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。而動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)關(guān)系問題正是激勵(lì)理論的核心所在。教育學(xué)家弗魯姆于1964年在《工作與激勵(lì)》書認(rèn)為，積極性（學(xué)習(xí)興趣）是目標(biāo)價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)預(yù)期的乘積即F=VE。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念有三層含義：一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；二是面向全體學(xué)生；三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子白板的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中的作用，極大的促進(jìn)改變傳統(tǒng)的一支粉筆，一本教材，一個(gè)教案的教學(xué)方式和觀念。

在教學(xué)觀念上，由于初中生物多媒體課件的廣泛應(yīng)用，電子白板使初中生物課堂具有課堂容量大，圖、文、聲三維的“立體”感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地拓展了初中生物教學(xué)空間，優(yōu)化了生物課堂結(jié)構(gòu)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。所以電子白板的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不得不改變。以《長骨的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一般以長骨的教學(xué)掛圖配合實(shí)驗(yàn)教師講解為主來讓學(xué)生掌握長骨的結(jié)構(gòu)；而電子白板的應(yīng)用，讓生物教師可以有充分的資源來展示長骨的相關(guān)知識，如白血病的治療與骨髓的移植，人的長高的秘密等來提高教學(xué)的興趣；通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主探究長骨的結(jié)構(gòu)。從而是該課更生動(dòng)活潑，容量更大，師生的互動(dòng)效果更好。電子白板的應(yīng)用使初中生物教學(xué)更能體現(xiàn)出了初中生物課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的教學(xué)“主體”地位；教師只是教學(xué)的“引導(dǎo)者”，“設(shè)計(jì)者”，“參與者”。

二、電子白板的應(yīng)用在一定程度上推動(dòng)了初中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

電子白板的應(yīng)用在一定程度上影響和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了合作學(xué)習(xí)的不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)給初中生物教師的備課、上課帶來很大的便利。電子白板的應(yīng)用給教師又有了更大的選擇空間來進(jìn)行備課。以往的備課，教師的備課資源有限：教師的教學(xué)資源主要來自教參，教案和一些課外讀物。以前生物課備課，我們往往是先了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)要求去構(gòu)思教學(xué)過程；最后，尋找教學(xué)資源。最頭疼的是教學(xué)資源往往很難找到需要的；即使找到需要的資源，有些又很難通過教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出來。電子白板的應(yīng)用給了教師更多的機(jī)會呈現(xiàn)和展示自己教學(xué)藝術(shù)。我們可以通過應(yīng)用電子白板讓學(xué)生有更多的活動(dòng)和思考空間。

小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究要求，反思交流的問題等都可以通過電子白板展示出來。一方面節(jié)約了時(shí)間，另一方面又提高了課堂效率。有些生物課，我可以通過電子白板這一媒介讓學(xué)生展示自己的作品和小組相互交流自己的觀點(diǎn)。例如：在講到生物與環(huán)境的相關(guān)知識的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，我就讓學(xué)生通過電子白板把自己收集的有關(guān)生物與環(huán)境的資料展示給大家然后再討論交流。例如：《探究鼠婦與光的關(guān)系》，我就讓學(xué)生通過多媒體展示平臺展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在小組間進(jìn)行交流?？梢?，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以使小組學(xué)習(xí)更有效果?，F(xiàn)在，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用電子白板等多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很普遍的事了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

我市（成都市）從2006年開始對初二學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。這既是對初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平的終結(jié)性評價(jià)，也是對教師初中生物教學(xué)水平的一次重要檢測。所以對初中生物教師來說生物復(fù)習(xí)的好壞非常重要。生物復(fù)習(xí)教學(xué)其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生的形成性評價(jià)。

在復(fù)習(xí)階段中我充分利用了電子白板等多媒體輔助教學(xué)這一重要功能進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)課我講解不到10分鐘，其余時(shí)間學(xué)習(xí)小組之間相互考評相關(guān)的知識。我專門設(shè)計(jì)了形成性評價(jià)表格。各組組長在每節(jié)課留下的25分鐘左右時(shí)間內(nèi)按照表格的填寫要求對所考核的小組的情況作出正確的記錄。然后，在每節(jié)課的剩余幾分鐘內(nèi)通過電子白板公布知識掌握結(jié)果。

通過利用電子白板輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性高漲。在（2011-2012年度）的成都市生物畢業(yè)會考中，我執(zhí)教的6個(gè)班（整個(gè)初二年級）平均分達(dá)到80.4分，平均分排名青白江區(qū)第5，優(yōu)生率，及格率全區(qū)第4，比初一期末的區(qū)排名第10提高了很多，效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]引自《論建構(gòu)主義理論對課堂教學(xué)的啟示》作者：朱翠萍 中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)

[2]引自專著：作者：王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》，出版者：2002年7月第一版，第195，202，203頁

[3]引自《新課程背景下物理探究實(shí)驗(yàn)的有效策略探析》作者：何永健 《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》第10期