聾生由于聽覺機(jī)能失調(diào)，無法用聽覺從日常生活中學(xué)習(xí)語言，語言發(fā)展受到了很大障礙，以致于不少聾生到了高年級，對日常生活中常見的詞語例如：“小看”、“出息”還不理解，因此，他們不能與周圍人們正常地交流思想、表達(dá)感情，也難以通過語言調(diào)節(jié)自己的行為方式，思維的發(fā)展也受到了很大的影響。要使聾生走上正常發(fā)展的軌道，必須通過閱讀這一途徑，發(fā)展他們的語言。而語文教學(xué)中的閱讀，對聾生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。因此，聾校語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們和正常人一樣，享受閱讀，從閱讀中增長知識、陶冶情操，豐富精神世界，同時也達(dá)到發(fā)展聾生語言的目的，為他們將來能順利融入社會打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受閱讀的樂趣，那么怎樣才能讓聾生對閱讀產(chǎn)生興趣呢？

這就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了他們閱讀理解困難，學(xué)習(xí)認(rèn)知事物習(xí)慣于直觀形象。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或標(biāo)本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來演示，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽到所學(xué)習(xí)的對象或現(xiàn)象，降低他們學(xué)習(xí)理解語言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學(xué)生就會主動去閱讀。

如今多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學(xué)提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學(xué)《桂林山水》前，先讓學(xué)生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對照，學(xué)生通過視覺，直觀地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學(xué)生閱讀課文，他們就會從文字中尋找美、體會美，從而感受語言文字的魅力。這樣學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)聾生閱讀能力

1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學(xué)會閱讀。

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熤挥薪探o學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會閱讀，甚至對閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：

朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課堂教學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受語言文字的美，讓學(xué)生在書聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展他們的語言。

默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，默讀時忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，要邊讀邊思考。

精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。

瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。

旁注，讀書時，可把自己的讀書心得注在書上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。

如果學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會了閱讀，就不會害怕閱讀，就會把讀書當(dāng)成一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。這樣不僅能增長了知識，也提高、發(fā)展了聾生的語言能力。

2.上好閱讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如；初讀課文，整體感知階段。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段。學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點(diǎn)研讀階段。重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨。總之，教師在課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

教師不但教給學(xué)生自學(xué)的方法，而且還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)

1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物

“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！敝挥凶x好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等；書刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報》等。

2）要以發(fā)展聾生的語言為目的推薦讀物

聾校教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生語言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挑選一些適合學(xué)生閱讀的并且是學(xué)生感興趣的課外讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》以及勵志的讀物等。讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂無窮。

3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來，在課內(nèi)知識得到鞏固和延伸的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂觀》；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》等。學(xué)生為了滿足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書。

4）要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見多識廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對語言文字細(xì)膩的感覺。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語言的最佳途徑。因此我們除了給學(xué)生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報刊、雜志、書信、廣告、劇本等讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書?！薄?筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。”所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多種：

摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。

手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題；。

體會式，記錄閱讀時的感受，體會和看法。

仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂，享受到閱讀的快樂。