在以往的教學過程中，大家認為在三年級以上開設課外閱讀，可以豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的寫作水平，所以一直以來都把課外閱讀的起步定在三年級后。那么？我們能否也可以在低段開展課外閱讀呢？我在教學中進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)在低年級不僅可以很好地開設課外閱讀，還能達到一定的效果。在嘗試的過程中，我主要從以下幾個方面來進行學生課外閱讀的引導：

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)學生閱讀興趣

面對剛?cè)雽W的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這時老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時要了解學生感興趣的是哪些書，教師要做到心中有數(shù)，此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引導”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，加之識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教學的開端。而一二年級又是學習漢字的主要時期，然而新課標對低年段孩子的識字有以下要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。根據(jù)《課標》要求，一二年級的教材安排了每課10-14個生字，怎么完成這么繁重的教學任務呢？傳統(tǒng)的教法是老師教，學生被動地學。效果呢？老師教得很辛苦，學生學得很累，一聽到識字，學生就皺眉頭。怎樣讓學生有效的識字，成了低年級語文老師的一大難點。然而，在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，只有反復讓課本中出現(xiàn)的生字重現(xiàn)，才能把生字變成熟字，使孩子們記住。而開展課外閱讀和實踐，就能讓孩子們通過多種途徑識字，把識字教學滲透在生活的方方面面，增加孩子的識字量。這方面，我采取了以下的方法：

1、講故事

低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨會或者每周的班隊活動課的時間，結(jié)合實際生活地講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事。同時，我還安排孩子們在班隊活動課中開展講故事比賽，記得在一年級下半學期，要求輪到講故事的學生能把自己在課外書中看到的故事講出來，還要把故事中的情節(jié)講具體，最好還能配上自己的動作，說說自己的感受。這個任務對于一年級的孩子來說有一定的難度，我讓孩子們請爸爸媽媽幫忙。為了能在比賽中得到好成績，孩子們都能在家長的幫助下精心準備。通過活動的開展，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的語言表達能力大大增強，語言的邏輯性也提高了。這樣長期堅持，學生就會覺得書是那樣的好奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2、留疑問

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學生講生肖的故事，講后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時我就發(fā)給他們關(guān)于十二生肖的故事，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、進行表演

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，特別是童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

4、教一些讀書方法

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、學校的圖書室，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，從中便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

二、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學會有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣改變了一往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們都變得積極參加了。

三、積累好詞佳句，練好\"一句話\"

我常常要求孩子們能做到用詞準確，語句優(yōu)美。對于低段的孩子來說，這樣的要求顯然有很大的難度。我就安排孩子在課外進行\(zhòng)"一句話\"練習。要寫好話，就要做好練習的指導工作，我先從閱讀中入手，要求孩子們看一篇文章時，能找出用得特別好的詞組讀一讀，圈一圈，標一標，養(yǎng)成\"不動筆墨不讀書\"的習慣；能把文章中寫得特別優(yōu)美或者精妙的一個句子在摘記本上寫下來。對于一年級的孩子來說，沒有老師的批改，作業(yè)就等于白做。為了能讓孩子們的課外閱讀能有效地開展起來，我每周定時檢查他們的摘記情況，對做得好的同學進行表揚和獎勵，對做得不好的同學進行認真的指導。經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們基本上都能自己摘錄好詞佳句了。然后，我就對\"一句話\"練習進行指導：先讓他們根據(jù)摘下來的內(nèi)容進行仿寫，孩子們在閱讀摘記的基礎(chǔ)上，寫出來的話很不錯。

孩子們能仿寫一句話以后，就可以讓孩子們自己寫一句話了。這時，為他們提供素材很重要。我就在有意無意間告訴他們\"校園里花開了，快去看看吧！\"

總之，在課外閱讀中，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，但如何有效地引導和開發(fā)學生，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那我們就從低年級孩子開始訓練吧，有了好的開端，一定會帶來好的結(jié)果。