隨著新課改的實(shí)施，英語教師開始思考和改變以往教學(xué)中存在的問題。以前，為了讓學(xué)生在高考中取得好成績，老師都只注重提高學(xué)生的聽、讀、寫和語法知識的能力，而語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交流的能力。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性的語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語言打好基礎(chǔ)。中學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識口語能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生在口語和書面語兩方面都具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力。

一、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不愿用英語表達(dá)。即使站起來說，也會說得很小聲。

1.受中小學(xué)階段接受的英語教育的影響，很多學(xué)生嘴里講出來的英語帶有很重的地方口音，這樣的學(xué)生即使語法掌握得很扎實(shí)，詞匯量也很豐富，但由于方言發(fā)音的影響，嚴(yán)重影響了英語口語的交流。

2.在課堂上，師生間的關(guān)系往往過于僵硬，教師的定位只在傳授書面知識，并且課堂上絕大部分時間都在進(jìn)行傳授知識這項(xiàng)活動，這樣就會使課堂教學(xué)變成其獨(dú)角戲。有的老師在口語課上剝奪了學(xué)生練習(xí)交際能力的權(quán)利，使得學(xué)生對英語的興趣不斷下降。

3.聽力限制。練習(xí)口語時，最重要的是聽力理解能力強(qiáng)。的確，如果聽力理解能力不強(qiáng)，那么無論一個人掌握的詞匯量有多大，都無法與別人正常交流。

4.有很多學(xué)生由于缺乏信心而羞于開口，其最大的障礙來自于自身的心理因素，他們因羞怯、焦慮甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口說英語。盡管這部分學(xué)生很渴望有鍛煉的機(jī)會，但由于缺乏自信心，形成了“啞巴英語”，造成英語課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。還有一部分學(xué)生受母語思維的影響，他們先在頭腦中想出漢語，然后再試圖把漢語翻譯為相對應(yīng)的英語。用這種邏輯思維講出來的英語不是地道的英語，而是中國式英語。從而他們也就喪失了用英語表達(dá)的自信心。再者，考試中沒有直接考口語，他們就認(rèn)為口語學(xué)習(xí)不重要。

隨著國際化進(jìn)程的加快，國與國之間聯(lián)系的緊密，英語尤顯重要。它是我們通往世界的橋梁；英語交際功能日益突出，口語能力的培養(yǎng)就日趨重要。再說，英語口語教學(xué)也能對英語教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。那么，我們該怎么提高學(xué)生的口語交際能力呢？

二、提高學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)嘗試

在教學(xué)過程中，筆者一直在思考上述現(xiàn)狀，并不斷嘗試用各種辦法來提高學(xué)生的口語交際能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生成為課堂的主人。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愿意學(xué)英語、喜歡學(xué)英語，就要想盡辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在的學(xué)生對新事物的接受能力很快。因此，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?，圖片、聲音、影像等都可以在多媒體上展現(xiàn)出來，這樣課堂也會變得更形象生動。其次，教師還應(yīng)該注意不斷改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到自己的課堂中，使他們成為真正的主人。組織學(xué)生參加演講比賽和朗讀比賽，營造濃郁的校園英語文化氛圍，開展豐富多彩的英語活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增長文化背景知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉運(yùn)用英語的能力，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。在教學(xué)中，教師要關(guān)住學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，不要給學(xué)生潑冷水，要鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。特別是一些英語比較差的學(xué)生，他們可能在心底里已經(jīng)否定了自己。對于這樣的學(xué)生，同他們一起分析沒有學(xué)好英語的原因，肯定他們的能力和潛力，鼓勵他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，關(guān)住他們的情緒變化。當(dāng)學(xué)生有了任何進(jìn)步，教師要及時表揚(yáng)和鼓勵。

2.堅持讓全班學(xué)生輪流做簡單的值日匯報。

具體的做法是先讓學(xué)生做簡單的值日生報告，給他們提供報告的話題。隨著句型、詞匯的增多，學(xué)生可表達(dá)的內(nèi)容也在逐漸增加。在此過程中，教師要給予引導(dǎo)和鼓勵，并有計劃地進(jìn)行所學(xué)知識的口語訓(xùn)練。這種報告對渲染課堂氣氛、發(fā)揮學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造力起著不可低估的作用。

3.堅持復(fù)述課文，并選取段落讓學(xué)生背誦。

每學(xué)完一篇課文，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生歸納大意，復(fù)述課文內(nèi)容。這種形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際說的能力。具體做法是先引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，然后在相應(yīng)段落中再給出重點(diǎn)詞匯，最后讓學(xué)生根據(jù)所提供的詞匯進(jìn)行課文復(fù)述。通常復(fù)述以個人為主，但有時課文內(nèi)容較長，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)復(fù)述就有一定的難度。教師可讓學(xué)生按照提示一個接一個復(fù)述，難度較小的部分讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生復(fù)述，難度較大的部分讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來復(fù)述。復(fù)述不但可以幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，而且也提高了口頭表達(dá)能力。課文復(fù)述是口頭表述，因而它對促進(jìn)口頭表達(dá)能力的形成和提高，效果更為明顯。通過課文復(fù)述的訓(xùn)練，學(xué)生膽量逐漸變大，同時也促進(jìn)了聽力水平的提高。課文復(fù)述也可以促進(jìn)知識記憶能力的提高及思維的發(fā)展。在課后，教師還可以選取一些典型段落讓學(xué)生背誦。這樣既可以鞏固課文內(nèi)容，又能再次幫助他們進(jìn)行口頭表達(dá)。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并在恰當(dāng)?shù)臅r候糾正語音問題。

詞匯量的大小和語音的純正與否雖然在交際中也有一定的影響，但并不影響交流的正常進(jìn)行。詞匯量的積累是一個緩慢的不能間斷的過程。在日常教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。而語音方面，則需要與聽力練習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多聽正確的語音語調(diào)，多模仿、多開口，并在恰當(dāng)時幫助他們糾正語音語調(diào)問題。

總之，在新課改的教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的綜合高素質(zhì)學(xué)生。