2006年3月27日，《楚天金報》登載了一篇《八成學(xué)生不愛學(xué)語文》的文章。內(nèi)容是：武漢市武昌區(qū)楚才實驗中學(xué)對70名初中生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果是：“你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣？”22人回答“沒有”，39人答“一般”，回答“有”的僅有9人。談及不感興趣的原因，有36人認為是課文“離生活太遠”、“枯燥無味”、“說教性太強”······

2006年11月27日，《新聞晨報》又發(fā)表一篇《語文教材不合學(xué)生口味》的文章。內(nèi)容是：上海市中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀大賽組委會，在17所中學(xué)進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷1043份。調(diào)查中64%的學(xué)生表示，近期閱讀印象最深的文章是自己發(fā)現(xiàn)的，來自語文課本的僅5.1%。與此同時，僅有10%的受訪者認為語文課對其運用母語能力的影響最大。對入選語文課本的現(xiàn)代文反饋，46%的中學(xué)生感到“一般”，僅8.7%的學(xué)生認為“非常好”······

“誤盡蒼生是語文”的聲討才停息不久，現(xiàn)在又聽到了學(xué)生們不喜歡語文的聲音。這不是偶然的，也不是個別的，可以說冰凍三尺，非一日之寒哦。這不能不令人反思。反思什么？人們?yōu)槭裁戳R語文？學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g語文？我想，造成現(xiàn)在的局面我們的語文教材是負有不可推卸的責(zé)任的。我覺得，我們的語文教材應(yīng)該反思了。特別是人民教育出版社的“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”更應(yīng)該進行徹底的反思?，F(xiàn)在的語文教材雖然換了一個面孔，然而，所選的課文并沒有多大變化，學(xué)生們不喜歡是正常的。

我認為現(xiàn)行的語文教材不能引起學(xué)生興趣的原因有：

首先，正如學(xué)生們所說的那樣，語文教材所選的課文距離生活太遠，讓學(xué)生無法理解、接受。例如《五柳先生傳》這篇課文，大家知道，五柳先生因為淡薄名利，不追求功名，讀書當然就可以“不求甚解”，但是我們今天的學(xué)生是要追求功名利祿的，他們讀書是為了考試、升學(xué)、就業(yè)的。段考、期末考、中考、高考等等，每一個字、每一句話、每一個標點符號······學(xué)生們都要弄明白，不能“不求甚解”的，否則，吃虧就在眼前。所以，學(xué)生們怎能接受五柳 先生的那種“不求甚解”呢？再說五柳先生還“性嗜酒”，可學(xué)生是不能學(xué)喝酒的。又如教材里的《陋室銘》，文章體現(xiàn)的是清高、孤芳自賞、安貧樂道的思想。而我們現(xiàn)在是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，與世界接軌，強調(diào)人與人的交往，鼓勵每一個人往富裕的路上奔跑。而我們的新的教科書竟然選上這種與時代格格不入的文章來做教材。難怪學(xué)完這一課后竟有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這個人是不是有什么問題？也許編書的人把這樣的文章選做教材，可能是為了讓學(xué)生們拿來消遣消遣的吧，可學(xué)生們來到學(xué)校，坐在教室里并不是為了消遣呀，他們最緊要的是學(xué)有所用。這種遠離生活、遠離時代的課文還有很多。而學(xué)生們喜愛的明星、崇拜的英雄，他們成長、奮斗、成功等文章，根本沒有。生活中的轟轟烈烈的事件少得可憐。時代在前進、在變化，“與時俱進”已深入人心，語文教材老想與世隔絕、不“同流合污”那怎么行。語文教科書要想得到學(xué)生的喜歡，唯一的辦法就是與時俱進。要選學(xué)生喜歡的文章、內(nèi)容，如果選的東西學(xué)生都不喜歡，還談什么學(xué)習(xí)。

其二，我們的語文教材所選的文章錯誤不少，這在學(xué)生中引起了極大的負面的影響。僅前后矛盾就不少，例如，《濟南的冬天》里“小山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口兒?！?，既然有了“整”，后面怎么又來一個“只有”？《山市》里“既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟有危樓一座，直接霄漢?！?，既然“一切烏有”了，怎么還“惟有”？《塞翁失馬》里“近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰‘此何遽不為福乎？’”。既然人人都（皆）去安慰他，怎么還有一個與眾不同的“其父”？《丑小鴨》里，文章的前半部極力描繪丑小鴨經(jīng)歷的種種苦難、不懈的奮斗，最后才實現(xiàn)自己的夢想，變成白天鵝，可是到了后面第42段文章卻這樣寫“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！边@就令人產(chǎn)生疑惑了：是磨難、不懈的奮斗才變成白天鵝呢，還是因為它是白天鵝蛋才變成白天鵝？《皇帝的新裝》里，“皇帝把所有的衣服都脫下來了?！笨墒窃诮炭茣牟鍒D里皇帝還是穿褲子的。這些錯誤還有很多，也許編書的人認為這是白璧微瑕，不足為奇，可是老師開始教學(xué)生說話、寫作文時強調(diào)的是要前后一致，不能前后矛盾的。學(xué)生們是帶著崇敬的心理來學(xué)這些課文的，一旦這些經(jīng)典課文出了“微瑕”學(xué)生的崇拜的心理就會煙消云散，還有什么喜歡。

第三，說教性太強，而且有的枯燥五味、空洞，有的虛情假意、無病呻吟，有的佶屈聱牙。這些課文也是很多的。如《斑羚飛渡》，看第一遍確實令人感動，可是看了第二遍令人惡心，這是因為作者在胡編亂造。在文章的后面，作者這樣寫，為了下一代的生存老斑羚們粉身碎骨犧牲了自己?？墒窃诘?3段，作者是這樣寫的，有一只老斑羚往六米多寬的山澗跳，好一會兒，懸崖下才傳來“撲通”的落水聲。既然有“撲通”的落水聲，這水一定不淺，這個山崖也不會高到哪里去，既然是掉到這樣的水里，那就不會粉身碎骨（沒有犧牲）。如果那樣的話，人類的跳水運動早就應(yīng)該取消了。還有，作者（狩獵隊員）竟然等到最后一只老斑羚跳進山澗“粉身碎骨”后，才走開，回家把他的感動、震撼、敬佩寫出來教育別人。這種虛情假意、假慈悲也想感人？這種文章也想讓學(xué)生們喜歡？

《岳陽樓記》，那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的說教，無人不知，無人不曉，然而，誰都知道，范仲淹從沒去過岳陽樓的，這還不算，據(jù)王龍先生《由柏楊譏諷范仲淹說起》（06年4月28日《雜文報》）的文章分析，范仲淹并沒有那么高尚、偉大，簡直是卑鄙。

請看王龍先生的文章：“公元1038年，位于西北邊陲的黨項族首領(lǐng)李元昊自稱西夏皇帝，欲與北宋分庭抗禮。北宋當然不能容忍，與之開戰(zhàn)。次年正月，西夏軍隊進逼延州（今陜北延安）。知州范雍被打得一敗涂地，驚慌失措。于是朝廷派出知名的文臣韓琦、范仲淹到西境主持軍事，并由范仲淹代替范雍擔(dān)任延州知州。查遍史料，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了截然相反的說法；正史多說范仲淹守邊三年，筑城練兵，號令嚴明，屢挫敵鋒。西夏人無不聞風(fēng)喪膽，避之不及。而柏楊先生卻堅稱，范仲淹只是一介文人，對軍事完全是門外漢，但他卻有宋王朝士大夫特有的對內(nèi)宣傳技巧。到職一個月，就自己宣稱，西夏帝國已警告他們國人：‘小范老兒（范仲淹）胸中有數(shù)萬甲兵，不似大范老兒（范雍）可欺?！Y(jié)果第二年西夏兵團大舉進攻，由韓琦率領(lǐng)的宋軍被打得慘敗。柏楊接著寫道：‘明明韓琦兵敗又懼又慚，不幾個月，就又有人宣稱，邊區(qū)人民到處歌唱：軍中有一韓（韓琦），西賊聞之心膽寒。軍中有一范（當然是范仲淹），西賊聞之驚破膽。’問題是，虛假的對內(nèi)宣傳只是一種肉麻當有趣的小動作，并不能解決實際困難。又明年（1042），鎮(zhèn)戎會戰(zhàn)，宋軍再度大敗，九千四百余人，全部戰(zhàn)死或被俘。在每戰(zhàn)必敗的情勢下，宋帝國只好謀求和解。1044年，正式承認西夏帝國獨立。”王龍先生又從當時的社會環(huán)境、北宋的制度分析，有力地證明了柏揚先生的觀點是正確的。由此可見，范仲淹為了自己的私利，竟然如此弄虛作假?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”從他的嘴里說出，這不是虛情假意、無病呻吟又是什么？《魚我所欲也》，除了說教，那佶屈聱牙的字句一點也不亞于魯迅先生小時讀的“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的痛苦。說教，不能說不要，而是要有真情實感，只有真情實感才能感人。老師教學(xué)生作文要有真情實感，而我們的教材卻可以無病呻吟，學(xué)生們喜歡嗎？最多也依葫蘆畫瓢無病呻吟一番罷了。

第四，文學(xué)作品太多，學(xué)非所用。在我們的教材中幾乎是詩歌、小說、散文等文學(xué)作品。現(xiàn)代教育家余國潘先生，他根據(jù)自己的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：散文害苦中國學(xué)生。中國學(xué)生到了美國，不會寫學(xué)術(shù)論文，他們認為寫論文是一件苦差事。他們的邏輯思維幾乎是空白的。造成這樣的后果就是中國的教科書文學(xué)作品太多。其實文學(xué)作品害苦學(xué)生在中國隨處可見：最近流行的“讀書無用”論就是最好的證明。讀了九年書、十二年書，不會寫信、不會寫通知、不會寫合同、不會生存（靠父母養(yǎng)）、沒有什么技能······這都是我們的教材里的美文造成的后果。我們的教材給人的感覺是，把學(xué)生培養(yǎng)成作家。這樣的教材脫離中國人的生活也太遠了吧。讓我們的學(xué)生學(xué)這種“屠龍”之術(shù)，不如教給他們生活中一些有用的東西。

第五，課文、單元的安排雜亂，目的不明。如七年級下冊第六單元，這個單元選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇課文。在“單元提示”里，編者說：閱讀這些文章可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感······編者好象忘記了前面的提示，把《狼》也放在這個單元里，而且課后的練習(xí)是：文中是怎樣寫狼的狡猾的？有的版本的練習(xí)還要求找出狼的貪婪的句子。選這樣的文章，設(shè)計這樣的練習(xí)題能激發(fā)學(xué)生們關(guān)愛動物嗎？《珍珠鳥》在小學(xué)課本已有，《鄒忌諷齊王納諫》在高一課本已有，而我們的“義務(wù)教育課程標準實驗教科書還是選有。在八年級、九年級，兩個文言文單元全放在最后，這樣安排一點不科學(xué)。在學(xué)生中文言文是最難的，又要背誦。一般情況各地都是提前學(xué)文言文，現(xiàn)在編者把它放在最后就沒有考慮到方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。這雖是細節(jié)，但也成為學(xué)生討厭的一個原因。

第六，忽略作文教學(xué)。在七到九年級三年的語文教材里，每個單元的“綜合性學(xué)習(xí)”有關(guān)作文的方法、要求等等都沒有提到。一切全有個位老師決定，這難免太隨意了吧。雖然文無定法，但是剛起步、剛?cè)腴T是要有方法的，有要求的。至于應(yīng)用文根本沒有，難道義務(wù)教育階段不用掌握應(yīng)用文寫作了嗎？

我們的教材令學(xué)生們討厭的還不止這些，學(xué)生們不喜歡學(xué)語文的原因多著呢，希望編書的人能深入學(xué)生，了解情況，實事求是，與時俱進，編出一套好的教材，編出一套讓學(xué)生喜歡的教材來，造福子孫。