[摘 要]：小學數學學科是我國小學教學計劃的重要組成部分，其對于鍛煉小學生邏輯思維及判斷能力至關重要，小數應用題教學作為小學數學的一部分，一直是小學數學中老師教學和學生學習的重點和難點。因此，加強對小學數學小數應用題教學的研究顯得至關重要。本文旨在研究我國小學教師在小學數學小數應用題教學方面出現的問題，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我校小學數學教師在小學數學小數應用題教學方面的發(fā)展提供一些可行性思路。

[關鍵詞]：小學數學 小數應用題 存在問題 教學策略

小學數學小數應用題教學在整個小學數學教學當中一直占據著極為重要的地位，也一直是小學數學中老師教學和學生學習的重點和難點。學生在小學數學小數應用題理解與解答能力方面的高低除了與學生自身智力相關外，還與小學數學教師的教學策略有著密切的關系。我校在小學數學小數應用題教學方面取得了重大進展，但是在實際的小學數學小數應用題教學過程當中，仍存在著各種各樣的問題需要解決。本文主要研究我校小學教師在小學數學小數應用題教學方面出現的問題，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我校小學數學教師在小學數學小數應用題教學方面的發(fā)展提供借鑒。

一、小學生小數應用題出現錯誤解法的原因

1、小學生感知能力較差，審題不清

小學五年級學生大約在十歲左右，他們正處在身體發(fā)育和智力發(fā)育的特殊時期，智力發(fā)育不是很成熟，他們中的很多人對小數應用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視。小學生感知能力較差，無法做到對小數應用題的認真細致解讀，例如，有些小學生在審題時，會無意中將小數看錯，把6.8看做8.6，最終導致學生因為審題不清而出現錯誤。

2、小學生邏輯推理及演繹能力較差

邏輯推理及演繹能力是小學數學學習的的最基本能力，由于有小學生邏輯推理及演繹能力較弱，造成其分析與綜合思維能力較弱，這樣就直接影響小數應用題計算技巧的掌握和運用。因此，小學生邏輯推理及演繹能力較差的問題直接影響小學生小數應用題的計算準確性，繼而影響學生學習小數應用題的興趣與能力。

3、缺乏必要的檢查修改能力

檢查修改是小數應用題計算過程中的重要環(huán)節(jié)，很多小學生由于浮躁，缺乏必要的耐心和細致，對計算結束的小數應用題幾乎不再檢查，缺乏必要的檢查修改能力，對于隱藏在計算中的錯誤無法做到檢查，導致整個小數應用題的失敗，強化學生對于小數應用題的檢查反思能力越來越重要。

二、小學生小數應用題教學策略探究

1、認真讀題，復述題意

小數應用題教學質量的高低在一定程度上影響著我國小學生數學學習成績，甚至對學生以后數學學習水平和能力有著深遠影響。因此，加大學生對小數應用題計算的準確性很重要，審題是第一步，也是極為關鍵的一步。小學生中的很多人對小數應用題抱著輕視的態(tài)度，思想上沒有引起足夠的重視，尤其在審題方面最為明顯，審題錯誤現象常有發(fā)生。認真讀題，復述題意是學生做好整個小數應用題最為關鍵的一步。因此，老師應加強學生在認真讀題，復述題意方面能力的培養(yǎng)。

2、多種感官協(xié)同參與，幫助學生正確理解小數應用題中的概念，提高學生抽象概括能力

概念是思維的細胞，它的產生離不開思維的概括、推理的思維過程。因此，在對于小數應用題出現的概念問題，教師應該培養(yǎng)學生運用多種感官協(xié)同參與概念理解，幫助學生建立正確的小數應用題概念，提高學生抽象概括能力。例如，教師可以利用現代化的教學方式，特別是借助多媒體進行課堂內容的講解，通過視頻、文字、圖畫等多種形式參與小數應用題教學，使學生的視、聽得到全面的接觸，增加學生解決小數應用題的興趣與能力。

3、引導學生對小數應用題的內容進行摘錄

學生在小學數學小數應用題理解與解答能力方面的高低除了與學生自身智力相關外，還與小學數學教師的教學策略有著密切的關系。由于小學生心智成長不成熟，對小數應用題的內容缺乏必要的概括與推理。因此，教師應該引導學生對小數應用題的內容進行摘錄，提高學生對小數應用題的關鍵內容的摘錄能力，使得小數應用題又復雜變?yōu)楹唵?，由文字轉化為數字。提高學生對小數應用題計算的準確度。

4、重視數量關系的分析，理清解題思路

分析小數應用題中的數量關系，實質上就是分析條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，這也是正確理解題意的關鍵環(huán)節(jié)。為此，老師應該極力培養(yǎng)學生數量關系分析能力，幫助學生理清解題思路，為學生正確做出小數應用題奠定基礎。在教學過程中，教師應該著重強調理清數量關系的重要性，將理清數量關系的思想灌輸到學生小數應用題計算的全過程當中。

5、啟發(fā)一題多解，拓寬解題思路

在小數應用題教學當中，教師應注重培養(yǎng)學生把舊題運用新知識解答，新知識用舊知識來補充，將新舊知識相融合，溫故而知新，拓展解題思路，啟發(fā)一題多解，提高學生解題能力。學生所學知識越多，解題思路就越廣，多中選優(yōu)才能夠充分發(fā)揮學生的小數應用題解答的獨創(chuàng)能力。

6、重視學生小數應用題“說”的訓練，提高思維水平

小數應用題“說”的能力主要指的是以下幾個方面：第一，說題意，將小數應用題的題意用自己的語言加以描述。第二，說關系，將小數應用題的條件與問題描述清楚，理清關系。第三，說算理，主要指的是學生在小數應用題解法上是怎么想的，為什么會這樣想，這樣可以使學生的思維更加縝密嚴謹，提高學生小數應用題解答的準確性。

總結：

小學數學學科是我國小學教學計劃的重要組成部分，其對于鍛煉小學生邏輯思維及判斷能力至關重要。我國在小學數學小數應用題教學方面取得了重大進展，但仍存在著各種各樣的問題需要解決。在對小學數學小數應用題進行教學過程當中，應該重視學生審題能力的培養(yǎng)，訓練學生抓住條件和問題的整體，不忽視條件和問題的關鍵，強化學生對小數應用題答題技巧與思維的鍛煉，為小學生學習好小數應用題奠定基礎。

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