[摘 要]：語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格，不管采用哪一種導(dǎo)入語的設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，搭建師生情感交流的橋梁。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué) 導(dǎo)入方式 激發(fā)興趣

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，搭建師生情感交流的橋梁。俗話說：良好的開端等于成功的一半。精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑可為整堂語文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實例來談?wù)劤Ｒ姷膸追N導(dǎo)入方法：

一、“開門見山”導(dǎo)入法

這種方法也稱目標(biāo)展示導(dǎo)入法，是教師一進課堂就指明學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔主題，它有利于學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。如：我上《憶讀書》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們平常愛閱讀嗎？你是有選擇的在讀書嗎？今天冰心奶奶在《憶讀書》中將告訴我們要多讀書，讀好書?！睂?dǎo)入新課直截了當(dāng)，直切主題。

二、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法

古代學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！庇嗅槍π缘卦O(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“賣關(guān)子”。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師要考考大家的科普知識?！闭Z文課考科普知識，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵鮮艷，奔放，令人精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點內(nèi)容就一目了然。

三、“巧設(shè)操作”導(dǎo)入法

“巧設(shè)操作”就是教師運用導(dǎo)入巧妙地讓學(xué)生動手操作，親身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式。語文課堂上采用“巧設(shè)操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情。如：學(xué)習(xí)詩歌《歸園田居》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《歸園田居》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌意境，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來。

四、“實物演示”導(dǎo)入法

實物能加強教學(xué)的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，能引發(fā)學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，使導(dǎo)入自然，利于理解。如學(xué)習(xí)《賣油翁》一課時，我就利用一壺食用油和一個空酒瓶來導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容“熟能生巧”。

五、“故事引入”導(dǎo)入法

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如在講授《答司馬建議書》時，我結(jié)合“王安石變法”，給學(xué)生講述關(guān)于王安石、司馬光的故事。通過歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。

六、“音樂渲染”導(dǎo)入法

音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。”因此，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，奠定感情基調(diào)，調(diào)動其情感，去感知作者所要表述的內(nèi)容，促進其理解，所以有“善于始者，成功已半”的說法。如《阿炳在1950》一課，我先簡單介紹《二泉映月》這首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的錄音帶，讓學(xué)生欣賞。由此而引出阿炳，讓學(xué)生來探究阿炳坎坷的命運。

七、“圖片激趣”導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，不少課文中也配有圖畫，活用這些素材不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資料可查詢到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)人新課，會收到良好的效果。如我在講授《三峽》一課時，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然后又出示了自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的更多關(guān)于三峽的圖片，學(xué)生們看得是目不轉(zhuǎn)睛，連聲慨嘆大自然的鬼斧神工！我事先也沒料到這些圖片能使學(xué)生產(chǎn)生如此強烈的興趣，能讓他們的思緒全神貫注。

當(dāng)然，在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上，除上述示例外，還有溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、概括敘述導(dǎo)入法等等。語文教學(xué)的綜合性的特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計也不能刻板單一，要強調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)入語的設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)，時間方面應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，不能占太多時間。