巴班斯基說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！贝罅康慕逃龑?shí)踐表明：要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分地挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，就要把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

一、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而教育理念的落實(shí)是改變課堂教學(xué)思維的根本所在。這就要求教師，通過(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)互動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)教育理念的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：①實(shí)現(xiàn)由重視講授到重視指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。講授在傳統(tǒng)教學(xué)中總是處于課堂的核心地位，但是整體學(xué)習(xí)效果往往并不理想。為此，應(yīng)積極創(chuàng)新，形成以教師指導(dǎo)為核心的導(dǎo)學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式，選擇最有利于學(xué)習(xí)的思考與探究方式，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。②實(shí)現(xiàn)由關(guān)注知識(shí)到關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變。在課堂中過(guò)度關(guān)注知識(shí)，就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)走下講臺(tái)，到學(xué)生中間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。③實(shí)現(xiàn)由聽(tīng)懂知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變。我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，不是僅僅讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)與用的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，拿出更多時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；對(duì)有了興趣的事，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法，在探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正地“活“起來(lái)。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)方法

阿爾溫·托夫勒認(rèn)為，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！苯虒W(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法重視教而輕視學(xué)，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少。特別是傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性，限止了學(xué)生智能的發(fā)展。而今，新課程理念告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的核心，教師是一名組織者和服務(wù)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)。為此，教學(xué)過(guò)程中，必須重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣，要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和程序，以達(dá)到掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能的目的。知識(shí)，百科全書(shū)可以代替，但是，思考出一個(gè)新方案、新觀點(diǎn)，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的。

四、多種方式并舉

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。①要把握好時(shí)間安排。教師在課堂上講的時(shí)間應(yīng)該簡(jiǎn)短，做到少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。②采用探究式教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開(kāi)”，敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。③多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，顯示出許多優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等，可以增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；展示動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)是一根指揮棒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出怎樣的評(píng)價(jià)，將影響他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，要真誠(chéng)地進(jìn)行幫助，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，讓心理健康地發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中光追求標(biāo)準(zhǔn)答案是不全面的，因?yàn)檎Z(yǔ)言表現(xiàn)出人的個(gè)性差異，如看問(wèn)題角度不同，表述的語(yǔ)言不同等，都造成答案的多樣性，只要言之有理，就要予以肯定。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的奇思異想，要予以理解、寬容、保護(hù)，讓學(xué)生在自由而安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，得到自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，萌發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師要從評(píng)價(jià)的“裁判”位置上走下來(lái)，開(kāi)放的課堂更注重學(xué)生的自主、協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自由寬松的課堂氣氛，采取自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

六、拓寬學(xué)生視野

光靠學(xué)教材、聽(tīng)講解就能學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生十分罕見(jiàn)，語(yǔ)文“拔尖生”，十有八九都是得力于課外閱讀。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本外的閱讀是十分重要的。經(jīng)典、名作、有興趣的好書(shū)，或應(yīng)讀、可讀之書(shū)等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經(jīng)典一流名著，和“大師”直接“對(duì)話”，使學(xué)生在全人類所共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。然而要讓學(xué)生課后讀書(shū)，如果沒(méi)有“興趣”是絕對(duì)不行的，所以，一個(gè)語(yǔ)文教師，一定要能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃起他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語(yǔ)文，個(gè)個(gè)迷戀于讀書(shū)。

建構(gòu)高效的課堂，必須把學(xué)生的課堂感受與發(fā)展作為教學(xué)的最高價(jià)值目標(biāo)，有了生本思想，教師才會(huì)自覺(jué)地走下講臺(tái)，俯下身子和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生才會(huì)在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，從原來(lái)課堂的無(wú)聲接受者，轉(zhuǎn)化為有聲的探究者，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)、能力才能得到充分培養(yǎng)。