在教育教學(xué)中，自己一向作為孩子的大朋友和媽媽的身份，和他們共同生活共同進(jìn)步。在孩子的眼里，我感覺到他們對我的喜愛，是沒有修飾和發(fā)自內(nèi)心的。當(dāng)是我的課的時候，還沒有等我進(jìn)到教室，孩子已經(jīng)在門口等著，看到我走過來的時候，表現(xiàn)出來的行為是狂烈，他們不太會語言來表達(dá)，只有用自己發(fā)自內(nèi)心的行為來表現(xiàn)對我的喜愛。有的孩子拉著我的手，有的孩子摟住我的腰，有的比較內(nèi)向的孩子輕輕的再一邊拉住我的衣角，默默地甜甜的看著我。有的性格外向的孩子，會一把把我相擁，對著我的臉龐還有胳膊，情不自禁的親上一口，嘴里不停的說：“呂老師我們喜歡你！我們愛你！”一句句天真可愛不能再真誠的話語，像一股股暖流流進(jìn)我的心里。工作的勞累和生活的不快，頓時沒有了影蹤。縈繞在自己的周圍是那種無以言表的喜悅和甜蜜幸福。

呵呵，也許自己自小就喜歡孩子的原因，在孩子的面前只有關(guān)愛、寬容和不厭其煩，還有用自己和藹可親的臉來贏得孩子們的“芳心”，和孩子們的近距離的相處甚至于零距離的心靈碰撞，讓自己的教學(xué)工作變的富于情趣和創(chuàng)造性。不再是老師單一的傳授和孩子們的生硬接納，而是師生的一種互相學(xué)習(xí)互相探討的創(chuàng)造性的過程。其中情感的交流顯得尤為重要。一個老師教學(xué)質(zhì)量的好壞，一堂課的效果的好壞我覺得最首要的前提應(yīng)是孩子是否感興趣。無論上什么課如果孩子一點(diǎn)興趣都沒有，教師在課堂上表現(xiàn)的再盡善盡美，孩子卻像站在門外的看客，什么教學(xué)質(zhì)量和課堂效果可想而知。

孩子的年齡甚小，語言表達(dá)能力的好壞就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我不喜歡特別聽話不敢說話，特別的安靜的孩子。每次公開課我都會選擇一些特別能說甚至于淘氣十足的孩子。我認(rèn)為：一個孩子如果沒有了語言表達(dá)，不能向外界傳達(dá)自己的所思所想，我想那樣過于聽話和安靜的孩子的創(chuàng)造力不敢恭維。在教學(xué)中，我想讓每個孩子敢想敢說敢做，總是想方設(shè)法的提高孩子們的語言的表達(dá)，邏輯思維的推理，發(fā)散性思維的拓展以及操作能力的發(fā)展。有的時候，那些方面的提高是隱性的，隨著年齡的增長孩子的想象力和創(chuàng)造力會一點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)。

在努力提高孩子語言表達(dá)的過程中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子和我近距離的接觸，效果會好的多。自己總是笑臉相迎每一位孩子，當(dāng)孩子走近自己的時候，我會和藹的看著孩子純真的臉。輕輕地拉著孩子的小手，有的時候，放下教師的架子，以家長和自己孩子的方式與孩子交談，拉著孩子的胳膊，撫摸著孩子雖是已經(jīng)有些蓬亂的頭發(fā)。讓孩子有意無意的感受到老師的關(guān)愛和對自己的喜愛，在我和孩子之間，沒有老師和學(xué)生之分，孩子們的話多了，“呂老師，你的衣服真漂亮，老師你今天吃什么飯？呂老師我們就喜歡上你的課。老師我們喜歡聽你的故事，以后你每天給我們講好聽的故事，你說好嗎？”他們的表達(dá)是那樣的流暢和完整，甚至于我有意識將所交的知識穿插在談話中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答出乎自己的意料，讓我心里激動不已。不免對自己說，孩子們的可塑性是很強(qiáng)的，沒有學(xué)不會地學(xué)生，只有不會教的老師。真想把自己的所知毫無保留的教給我可愛的孩子們，也有一種感慨，自己就像剛剛學(xué)會雕塑的石匠，剛雕出一點(diǎn)的摸樣的時候，一批孩子已經(jīng)長大，已經(jīng)是另一個年齡段，追求學(xué)習(xí)新知去了。所有。自己會感慨，請將自己摸索的時間縮短，在最短的時間內(nèi)，給孩子最好最有效地教學(xué)手段，以達(dá)到最好的效果，讓天真無邪的孩子們?nèi)硇牡陌l(fā)展，在不同層次有個質(zhì)的飛躍，作為老師的我會感到點(diǎn)點(diǎn)欣慰。不要當(dāng)孩子長大成人，在社會上因?yàn)樽约簺]有教會孩子能力而四處碰壁的時候，而悔之晚矣！