[摘 要]：素質(zhì)教育是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和訓(xùn)練，使受教育者形成或發(fā)揮適應(yīng)社會生存和發(fā)展的能力。走向素質(zhì)教育，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、強(qiáng)國富民的需要，這是精神文明建設(shè)繁榮昌盛的需要，這是社會穩(wěn)定、長久治安的需要，這也是在激烈的世界競爭中，不會被開除球籍，永遠(yuǎn)立于先進(jìn)民族之林的需要。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把素質(zhì)教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終。

[關(guān)鍵詞]：初中化學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

在面向21世紀(jì)的今天，我國教育已有了一個大發(fā)展，但也存在著若干重大的難題。其中一個問題就是“應(yīng)試教育”模式的消極影響還廣泛存在，使教育承擔(dān)的提高民族素質(zhì)的任務(wù)難以很好完成。因此，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，按照教育規(guī)律，使學(xué)生在德、智、體等方面素質(zhì)全面地得以提高為主要目標(biāo)并不懈地進(jìn)行革新的教育是提高民族素質(zhì)的基本途徑。真正普遍地實(shí)現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變，可以肯定我國教育將會面目一新，那時(shí)德、智、體生動活潑地得到全面發(fā)展又有各種專長的人才將會大量涌現(xiàn)，前景十分誘人。

從化學(xué)這一學(xué)科來看，初中的化學(xué)教育在很多學(xué)校仍處在應(yīng)試教育階段，學(xué)生高分低能這一現(xiàn)象還比較突出。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會的需要，我們教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，著眼長遠(yuǎn)，在初中化學(xué)教育教學(xué)中始終堅(jiān)持素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？這是許多從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作者的共同疑問，而我通過不斷的探索、教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，對于初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，以下是我在這方面的幾點(diǎn)看法，與同行商榷：

一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立起素質(zhì)教育系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，以科學(xué)、系統(tǒng)的素質(zhì)教育構(gòu)想和明確、具體的實(shí)施載體，使我們的教育面向全體學(xué)生，全面育人，全面提高教育質(zhì)量，使教育方針在教育全過程中得到全面的貫徹落實(shí)，使受教育者全面、和諧、主動、健康地發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所謂“應(yīng)試教育”，是指“在我國教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向?！?“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

（一）教育內(nèi)容的不同。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。按照“四個面向”和“四有新人”來確定課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。全面地、立體地、系統(tǒng)地給學(xué)生建立知識構(gòu)架體系，進(jìn)行人文關(guān)照；而應(yīng)試教育則是國家要考什么課程，就教什么課程，不考的課程就不開，國家重點(diǎn)考什么，就重點(diǎn)教什么，不是重點(diǎn)就隨便拉過了事，根本不考慮學(xué)生心目中的興趣和重點(diǎn)，更不管學(xué)生和社會需不需要，對學(xué)生根本沒有人文關(guān)照。

（二）教育過程和方法的不同。素質(zhì)教育過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展和創(chuàng)新的過程。即常常用魏蘇生的40分鐘內(nèi)以學(xué)生為主體的“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”教學(xué)過程。而應(yīng)試教育的過程則是以教師既為主體又為主導(dǎo)的、單向傳授知識的過程，是學(xué)生只能被動地、無條件地圍繞著教師的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，生吞活咽地腦袋里塞知識的過程。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生知識消化不良，精神衰弱的問題。素質(zhì)教育也有復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)過程，但并不是像應(yīng)試教育那樣簡單重復(fù)、死記硬背的教學(xué)過程，也不是教師天天用鋪天蓋地的試卷去對學(xué)生進(jìn)行疲勞轟炸的過程，而是學(xué)生自覺地根據(jù)自己的實(shí)際情況去查漏補(bǔ)缺，去向知識深度和廣度進(jìn)軍和發(fā)展的過程，也是他們的素質(zhì)能力的深化和精化的發(fā)展過程。素質(zhì)教育并不排除考試過程，世界上沒有不考試的教育。素質(zhì)教育的考試不像應(yīng)試教育那樣著重考死記硬背的內(nèi)容，而是著重考查學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的接受能力、運(yùn)用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。

（三）教育效果的不同。全面實(shí)行素質(zhì)教育的結(jié)果必然是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性空前高漲，學(xué)習(xí)的接受能力、理解能力、思辨能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等普遍提高，個性得到解放、張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)成績大面積提高，學(xué)生們又聰明又能干，應(yīng)變能力和適應(yīng)社會能力特強(qiáng)；而應(yīng)試教育的必然結(jié)果是學(xué)習(xí)積極性和主動性空前低落，學(xué)習(xí)的接受能力、理解能力、思辨能力、表達(dá)能力、和創(chuàng)新能力普遍下降，個性被扼殺盡凈，全是一個模樣，學(xué)習(xí)成績大面積的下降，只是少數(shù)合格，這少數(shù)合格中又只有極少數(shù)“優(yōu)秀”，這些“優(yōu)秀”中又多數(shù)是高分低能。離開了教師就根本不能進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不消說能保持終生學(xué)習(xí)和發(fā)展了。應(yīng)變能力、思辨能力、適應(yīng)生活和社會的能力特差。

總之，應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，扼殺了學(xué)生的個性，束縛了人的全面發(fā)展，摧殘了學(xué)生的身心健康，不利于提高我中華民族的人口素質(zhì)，所以應(yīng)試教育必須徹底廢除。實(shí)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是全人類幾千年，特別是近百年來血與火的歷史教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在我國現(xiàn)在已經(jīng)建立了正確而又完整的“四個面向”和“四有新人”的期望目標(biāo)工程體系，突出了教育的人文性、基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和戰(zhàn)略性。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施后，對中學(xué)生給予了以人為本的全方位的人文關(guān)照?；謴?fù)了教育的本來面目，體現(xiàn)了教育的科學(xué)性、實(shí)踐性和人文性，已經(jīng)初步證明了有利于提高我中華民族的人口素質(zhì)。所以，作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

二、化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在九年義務(wù)教育《初中化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。這里的“啟蒙”和“全民族素質(zhì)”兩個詞，就說明了要把“應(yīng)試教育”改為“素質(zhì)教育”?！皢⒚伞币馕吨浅醪降模褪且o學(xué)生作為現(xiàn)代社會合格公民應(yīng)該具備的最必要、最基本的化學(xué)知識與技能。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中必須要樹立“化學(xué)基礎(chǔ)知識是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中必須突出化學(xué)思想的教學(xué)以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵”的教學(xué)精神和理念。

教好學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，有兩個觀念需要更新：

其一，強(qiáng)調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)需要，不只是為學(xué)生考進(jìn)高一級學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后未能升學(xué)，參加社會主義建設(shè)和作為一個現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的化學(xué)基本知識和初步的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；另外，《大綱》提出的“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”也不單指“升學(xué)”，還包括在實(shí)際工作需要時(shí)，以中學(xué)化學(xué)知識為基礎(chǔ)，對化學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如自學(xué)或業(yè)余進(jìn)修等。

其二，《大綱》在提出要重視“雙基”教學(xué)的要求之后，緊接著就強(qiáng)調(diào)化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識的重要應(yīng)用。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生的成長和發(fā)展打好德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應(yīng)考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！苯虒W(xué)中應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>

我國著名化學(xué)教育家戴安邦先生曾從畢業(yè)從事化學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：“學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得以發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！苯處煈?yīng)發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的這條特點(diǎn)，讓學(xué)生多動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并利用代用品或微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造條件，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)等，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們動手做實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。

四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

鄧小平同志早就指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”只有具有高素質(zhì)的教師，才能確保高質(zhì)量的教育；只有具有堅(jiān)定政治思想和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)；只有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才有可能靈活地運(yùn)用各種教育手段去創(chuàng)造適宜于學(xué)生全面發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育情景和教學(xué)模式；只有教師自身具有敬業(yè)、精業(yè)的職業(yè)品質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新和優(yōu)化自己的知能結(jié)構(gòu)，才能站在社會需要和科技革命的高度，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇敢探索，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？傊?，教師的素質(zhì)決定教師行為活動的質(zhì)量和水平，教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。

參考文獻(xiàn)和注釋：

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2、顧明遠(yuǎn)、曹勝利、呂敏、劉芳、韓信農(nóng)，《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》，中國和平出版社，1996年7月；

3、李成學(xué)、羅茂全、胡林、李仕選，《教師的素質(zhì)與形象》，四川教育出版社，2000年8月第一版。