[摘 要]：在教育界中，“以人為本”這一理論可以說(shuō)教育者們研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題，而在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，作為管理班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)也應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展的潮流，建立起以人為本的人才觀、教育觀。在班主任管理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的需求、學(xué)生身心特征這些方面來(lái)看，在小學(xué)班主任管理中實(shí)行以人為本理論能夠大大的提高工作效率，從而讓學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)；以人為本；班主任管理

一、對(duì)班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)方面出發(fā)，在管理過(guò)程中，工作的手段、措施、方法、規(guī)章都應(yīng)以滿足學(xué)生發(fā)展、安全、學(xué)習(xí)、自尊這些方面作為出發(fā)點(diǎn)，所做的一切管理工作要以學(xué)生發(fā)展為中心，要讓學(xué)生能更在完成正常學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，整體素質(zhì)也能得到提高。

樹(shù)立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業(yè)、企業(yè)單位都要貫徹落實(shí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中，以人為本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于身智還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)最佳時(shí)期，因此班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極響應(yīng)國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育，真正的做到教書(shū)育人。

二、小學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理制度的問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)校所實(shí)行的管理制度都有很多的弊端，比如說(shuō)：過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)，從而在教學(xué)中盛行起了分?jǐn)?shù)管理；很多學(xué)校都說(shuō)要進(jìn)行素質(zhì)教育，將學(xué)生放在第一位，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；我國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念就是教師是“至高無(wú)上”的，作為學(xué)生要服從老師、認(rèn)同老師，那么這也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

2.學(xué)生地位問(wèn)題

所有的學(xué)生都是教育活動(dòng)中的一份子，而在班主任管理過(guò)程中，學(xué)生既是管理主體，也是被管理者。班主任管理就是學(xué)生和班主任之間的共同活動(dòng)，所以在管理過(guò)程中，班主任要充分尊重學(xué)生的想法和獨(dú)立人格，將管理主動(dòng)權(quán)去交給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠積極的參與管理，讓學(xué)生形成“主人翁”的意識(shí)。在管理過(guò)程中，忽略學(xué)生所具有的主體地位，就會(huì)把學(xué)生推到從屬、被動(dòng)這樣的位置上，那么也就剝奪了學(xué)生參加班主任管理的權(quán)利、機(jī)會(huì)。

3.缺少個(gè)性培養(yǎng)

現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)教育基本上都是停留在傳統(tǒng)教育模式上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加大，這也讓教師與學(xué)生之間的交流更多是傳授書(shū)本知識(shí)，那么這也就失去了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的機(jī)會(huì)?！笆旰翱嘧x”這樣的想法可以說(shuō)是深深的扎根在了教師心中，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)往往重視的是學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂、學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是多少，從而也就忽略了學(xué)生焦慮、痛苦、緊張等心理問(wèn)題，而教師在評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的時(shí)候都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡定的，卻沒(méi)有換個(gè)角度來(lái)思考，比如說(shuō)我們可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么這才會(huì)真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

1.建立有效、可行的管理措施

要科學(xué)的運(yùn)用以人為本理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級(jí)干部的時(shí)候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會(huì)，從而行駛監(jiān)督班干部的職權(quán)；（3）班委會(huì)制定出班級(jí)的工作計(jì)劃，然后執(zhí)行工作計(jì)劃，組織好班級(jí)內(nèi)的一切活動(dòng)；（4）班級(jí)的日常事務(wù)交由班干部負(fù)責(zé)；（5）班主任要作為班級(jí)一員來(lái)參加到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，以平等身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.滿足學(xué)生的需要

作為教師，要做到一切服務(wù)、為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生就是在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活上盡可能的滿足學(xué)生的合理需要，這樣的服務(wù)是有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，但是教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)并不是我們所理解到的服務(wù)行業(yè)這樣，教師服務(wù)于學(xué)生是為了學(xué)生日后能有更好的發(fā)展，這關(guān)系著學(xué)生們未來(lái)的前途和幸福。對(duì)此，教師不只要有豐富的文化、知識(shí)，同時(shí)也要有耐心、有愛(ài)心，要有伯樂(lè)般的慧眼和無(wú)限的胸懷，還要懂得心理學(xué)和教育學(xué)。在進(jìn)行班主任管理過(guò)程時(shí)，首先教師就要樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)這樣的意識(shí)，改變自己的傳統(tǒng)教育觀念，正確對(duì)自己的位置定位。

3.制定出個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系這是我們管理工作的關(guān)鍵之一。在了解了我國(guó)教育歷史、現(xiàn)狀以后我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生人性的失落和缺乏，學(xué)生人格的分裂和扭曲，而這一問(wèn)題也是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育所帶來(lái)的最終結(jié)果。那我們?cè)谶M(jìn)行管理工作的時(shí)候，要提倡“不求每個(gè)人都成功，只求每個(gè)人都能進(jìn)步”這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能再以分?jǐn)?shù)等級(jí)去區(qū)別學(xué)生的好壞，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)作為評(píng)價(jià)的基本形式，這樣學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步。個(gè)性化評(píng)價(jià)體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4.緊抓思想教育工作

（1）以身作則：在學(xué)生眼里老師就是表率，而學(xué)生對(duì)班主任都會(huì)產(chǎn)生一種特別的依賴(lài)、信任情感，那么班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候就要利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，重視自己一言一行對(duì)學(xué)生的影響，提高自己的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。比如說(shuō)在班級(jí)勞動(dòng)的時(shí)候，班主任也參與到學(xué)生勞動(dòng)中去，這不但帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生做了一個(gè)很好的表率。（2）建立科學(xué)的班級(jí)制度：雖然說(shuō)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間要增進(jìn)感情，但是如果沒(méi)有一些管理制度去制約學(xué)生，就會(huì)造成班級(jí)管理混亂，那么班主任就要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生的想法來(lái)制定出班規(guī)，同時(shí)也要發(fā)揮起班干部的作用，這不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以制約一些頑皮的學(xué)生，從而讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)的摒棄掉自己的不良習(xí)慣。

總結(jié)：

每個(gè)班級(jí)的情況都不同，因此班主任管理方法也就有所不同，但是不管什么樣的班規(guī)、怎樣的管理方法都要以以人為本為基本理論，從而進(jìn)行管理。在教學(xué)過(guò)程中，我們不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生們的思想、道德、素質(zhì)，從而讓學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)到知識(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)。

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