[摘 要]：新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義是毋庸置疑的，但在執(zhí)行新課標(biāo)的高中語(yǔ)文教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，只有貫徹真正的素質(zhì)教育、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和提升教師素質(zhì)才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān)鍵字]：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 教學(xué)

新課標(biāo)排除了要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)作家、培養(yǎng)專業(yè)精英等不切實(shí)際的提法，提出了從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三個(gè)方面出發(fā)“調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程”的改革任務(wù)；規(guī)定了高中語(yǔ)文課程的功能應(yīng)當(dāng)是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，具體說(shuō)，就是“提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，并且要為“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。

一、新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

1注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)合作性。學(xué)生對(duì)課文及人物形象的理解受多種因素影響，心得各異，體會(huì)不同。這就特別需要加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己。要開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，人際交往智能就起著舉足輕重的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中把握好學(xué)生的人際交往智能，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就是學(xué)生的個(gè)性化行為。近年來(lái)，美國(guó)興起的建構(gòu)主義心理認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激。這需要學(xué)生對(duì)自己有良好的認(rèn)知，即是自知自省智能，利用學(xué)生的這種智能可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)€體活動(dòng)。學(xué)生只有在自主探索知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程中、在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重

在語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測(cè)試的方法來(lái)替代教學(xué)，用各種各樣的測(cè)試題來(lái)替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識(shí)事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無(wú)章的片斷。這暴露出當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語(yǔ)文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚。

2.混淆了語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)

在高中語(yǔ)文課程改革中，如果對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，要達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，恐怕也是不可能的。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，但語(yǔ)文教學(xué)不等于語(yǔ)文課堂教學(xué)。如果我們把語(yǔ)文教學(xué)看作是為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的所有活動(dòng)，那么就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)的范圍要比語(yǔ)文課堂教學(xué)的范圍大得多。其實(shí)，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既不限于語(yǔ)文課堂，也不限于一般意義上的課外閱讀和課外練筆。因此，高中語(yǔ)文課程改革要擴(kuò)大到采訪、演講、辯論等語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，都是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

3互動(dòng)流于形式

有的教師理解新課標(biāo)出現(xiàn)偏差，追求形式，在有的小組合作學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生分成小組，讓他們圍坐在一起，各自嗡嗡片刻，而自己卻成了旁觀者。像這樣任學(xué)生自我探討、自我分析、自我回答的教學(xué)方法，并不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，反而會(huì)讓學(xué)生走入誤區(qū)。這都是教師自身能力有限，不能適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求，才使得互動(dòng)成為形式。

4教學(xué)模式化

現(xiàn)在，上課有一條不成文的規(guī)定：必須使用多媒體。其實(shí)，真正的新課程改革是凸顯教師的個(gè)人風(fēng)采，突出文本特色，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格的探究過(guò)程。多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上盡情地展示教師使用各種教育手段的熟練程度，那就事與愿違了。多媒體是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更對(duì)觀念、過(guò)程、方法及師生角色等諸多深層面賦予了新的含義。

三、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)建議

1.貫徹真正的素質(zhì)教育

語(yǔ)文考試制度不改，語(yǔ)文教改將是一句空話，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的近期直接目的全是為了考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)），在我國(guó)目前條件下，這是不可改變的。因此，高考命題對(duì)教學(xué)的影響是決定性的。前面講了，高中語(yǔ)文教學(xué)最核心的目標(biāo)是提高閱讀理解能力、表達(dá)能力和思維素質(zhì)。此三者也確實(shí)代表了整個(gè)語(yǔ)文能力。要使教學(xué)朝這個(gè)目標(biāo)去努力，那么考試內(nèi)容就必須是這幾方面的能力檢測(cè)。這樣才會(huì)使考試成績(jī)真正與語(yǔ)文能力相一致，就可真正避免高分低能。

2.調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

縮減課堂教學(xué)時(shí)間，把語(yǔ)言教學(xué)、作文指導(dǎo)和講評(píng)作為課堂教學(xué)最主要的內(nèi)容。如果高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)向，課堂教學(xué)課時(shí)就可大幅度減少，可由原來(lái)的每周5～6節(jié)減至3節(jié)。課時(shí)減少并非對(duì)語(yǔ)文的削弱，而主要是讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀、寫，教師有更多的時(shí)間評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作，有更多的時(shí)間作講評(píng)準(zhǔn)備，這樣，教師的工作量不僅沒(méi)有減輕，相反將會(huì)加重。

3.教師要提高自身素質(zhì)。

新課標(biāo)更加注重教師的專業(yè)化發(fā)展，提出要促進(jìn)教師自身的“成長(zhǎng)”，要求教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，更要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教師發(fā)生共鳴。在學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到控制現(xiàn)場(chǎng)，教師除了應(yīng)該組織好合作交流外，自己還應(yīng)平等地參與到學(xué)生的交流中去，組織學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提高合作交流的質(zhì)量，而不是象征性的表演。

4.改革教學(xué)方式

摒棄傳統(tǒng)的授課模式，采用以學(xué)生閱讀、自學(xué)、寫作、練習(xí)、演講、辯論等活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)、講評(píng)為輔的教學(xué)模式。高中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)能力，凡教師在課堂內(nèi)要講的知識(shí)，可盡量讓學(xué)生去閱讀資料自學(xué)掌握，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)圖書館、閱覽室博覽群書，豐富自己；同時(shí)也要使其有較多的精力進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作應(yīng)以自由作文為主，通過(guò)寫日記、周記的形式，寫自己的生活，寫自己的觀察所得，寫自己的所思所想。還可以通過(guò)自辦報(bào)刊、開(kāi)展各種有寫作內(nèi)容的活動(dòng)，增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在口頭表達(dá)方面，可定期組織演講、辯論、對(duì)話活動(dòng)，鍛煉說(shuō)話的膽量，提高其心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力。

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